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班主任工作范文的读法班主任的表扬技巧有感表彰是教师工作中常用的积极教育方式，在教育教学过程中，我们善于抓住学生的闪光点，及时表扬学生，但也要把握尺度。 那么，如何表扬学生呢？班主任的表扬技巧本书告诉了我们以下几点一、表扬要准确，要实事求是。我们班每个人都有各种性格的学生，既有表情，也有沉默的人。有些学生成绩也好，各方面的成绩也好，所有的学生在各方面的成绩也许都相当难。 我们在管理时，对于发生了什么事情，首先要深刻理解，然后再表扬好的同学，当然，我们不适合别人。 即使在学校有困难，也不能因为什么事不惜自己的表扬。 表扬时不要夸大或缩小事实，要进行客观公正的表扬。 如果不弄清事实，表扬会变得不正确，不仅无法取得效果，还会影响班主任的威信。二、表扬要掌握时机。一般来说，表扬应及时，只有及时的表扬才能加强学生的积极性和创造性。 特别是对于低年级的学生和自卑感强的学生，如果发现应该表扬的事件，立刻肯定，鼓励，不帮助建立自信的话，表扬会迟缓，失去相应的效果。 当然，并不是必须马上表扬。 对自豪的学生，不要轻易表扬。三、表扬要具体细致。一般广泛使用的没有语言的表彰，“最近表现得很好”“最近学习进步了”等没有具体内容的表彰，效果不太好。 如果要表扬学生某些方面的进步，“最近可以在教室里遵守纪律，积极帮助生病的同学，表现很好。” “你这几天的作业写得很好，写得也很好，审查问题也要细心注意，继续努力”这样的表彰内容具体来说，效果会更好。另外，我们通过自己仔细观察，值得学生称赞，但发现隐藏的优点进行表扬，对学生来说也是很大的鼓励。 “最近你的写作有了进步。 听说每天坚持练习，继续下去，你的进步就会更大”诚实的表扬和适当的鼓励，使老师感到各方面都关心自己，前进的动力会更大。四、表扬必须适当。表彰对学生有很大的推动力，但是表彰并不是有积极的作用，班主任的表彰不当也有副作用。 如果没有很好地把握表扬的尺度，过于夸张的话，“你是天才”“你的聪明比不上任何人”等过分的赞美话语总是没有效果的学生，如果他们沉溺于表扬而不应该缺乏创造性的表扬，那么学生就不能正确地认识自己。 因此，班主任的表扬必须准确、恰当。五、更加重视表扬过程，不仅仅是结果。长期以来，以考试为目的的教育一直被老师批评为：老师结果习惯评价学生，考试成绩好，受到表扬，成绩差。 不重视学生的努力过程，特别是后生，他们所做的各种努力，只有暂时取得效果，才能得到教师的表扬，从此失去了努力的愿望和信心。 因此，当学生努力做好事，或在本来的基础上有进步时，老师能及时表扬，这样学生的自信就会激增，更努力取得好结果。每个人都喜欢赞美，表扬就是赞美。 班主任对学生的良好思想和行为给予肯定的评价，旨在让受表扬的学生明确自己的优点，受到鼓励，进一步发扬。 表彰是一种催化剂，使学生体验快乐的情感，体验被评为成功的喜悦，激发更大的积极性。 对其他学生来说，表扬好的思想和行为
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