高中英语I do it! I make it! 我体验我成功人教版

我做到了！我成功了！我经历，我成功！任务型语言教学在加油！七年级课堂的实践与应用杭州开元中学的张琰琰摘要：英语课程标准提倡“任务型”教学方法。任务型教学是指在活动中培养学生用英语做事的能力。巧合的是，新教材勇往直前在七年级就被使用了。新教材巧妙地整合了主题、功能、结构和任务。因此，在七年级英语课堂教学中，教师设计符合七年级学生学习和心理特点的任务，如游戏任务、调查任务、讨论任务、交流任务、比较任务等。真正把学习内容落实到具体的任务中，让学生在活动中学习新知识，激发学习英语的兴趣，提高英语学习的效果，同时又不使任务型教学公式化，形式化，以“任务”为任务。关键词：任务型教学任务的实际应用一.问题的提出在传统的英语教学中，教师讲解多于学生练习。对学生来说，学习英语的最大目的是应付考试。我们忽略了语言学习的最初任务。1.语言学习的任务是指有针对性的交际活动或为达到特定目标的交际活动过程。2.新英语课程标准明确指出，倡导任务型教学模式，在教学过程中实施综合语言应用能力的培养。七年级入学考试后，作者对他要教的两个班的学生的成绩做了初步分析。班级项目第一(3)35第一(4)32优秀的01有资格的181750(满分100)5767名学生大部分来自上城区6所不同的小学，相当多的外国学生来到杭州。学生的英语基础参差不齐，普遍薄弱，令人担忧。通过暑假期间的家访，我了解到相当多的学生对英语学习感到厌恶和害怕，并且不太自信。作者担任班主任的班上有7名外国学生。他们在中学之前从未接触过英语，也就是说，他们没有英语基础。新教材不是一套零起点的教材，要求学生具备一定的英语学习基础。面对这种情况，作者陷入了沉思学生英语基础薄弱，学习缺乏信心。他们如何尽快提高英语学习的兴趣？坚持下去，这是一套新的教材，对老师和学生都是一个新的机会。二。研究目的新课程改革倡导学生通过个人实践、参与、体验、合作和交流获得综合运用英语的能力。根据学生的生活经历和兴趣，作者设计了学生容易接受和完成的各种任务。帮助学生树立学习信心，培养学习兴趣，提高他们在完成任务过程中使用英语的综合能力。三。研究内容和操作程序1.任务型教学的定义和内涵任务型语言教学(TBLT)是外语教学研究者和第二语言学习者在20世纪80年代大量实践的基础上提出的一种语言教学方法。简威利斯认为任务型学习活动强调语言学习中“意义第一，使用第一”的原则。2.任务的定义浙江大学外国语学院的庞继贤教授认为所谓的任务就是做事。努南认为，交际任务是课堂交际活动，引导学生在学习目标语言的过程中理解、使用、产生和互动。3.任务型教学的原则在设计任务型教学活动时，应遵循以下原则：(1)任务应该有趣。(2)任务设计要有步骤。(3)在任务设计中应正确定位教师和学生的角色。(4)任务应该实用。(5)任务前应有充分的铺垫。(6)任务是可扩展的。4.任务型教学的应用在具体的教学过程中，结合学校和班级的特点，任务型英语教学的基本步骤通过以下方式具体化和生动化。4.1游戏任务要激发学生的学习潜能，最重要的是激发学生学习英语的兴趣。兴趣的价值在于让学生在参与教学中获得乐趣。实践证明，学生越能发现有趣或愉快的任务，就越能激发他们参与任务学习的愿望，学生就越愿意参与任务学习，游戏是最好的方式之一。“宾果”和“猜谜”“头脑风暴”都是学生最喜欢的游戏。案例一：找到主人！七年级第二单元。单位语言的目标是学会识别物品的主人。根据书的第9页，游戏4a找到主人(把一些物品放在老师的盒子里)和游戏4b(把物品从盒子里拿出来，找到它们的主人。你只有两次猜测的机会。为了适应教学学生的特点，我们做了一些调整，以便学生尽可能多地练习目标语言。同时，为了提高学生的良好基础，增加了交际语言(斜体部分)，以实现整个班级和个人活动的最佳结合。目标语言：请问，这是你的吗.不，不是。/是的，它是。这是我的铅笔。给你。谢谢你。任务过程：请说出一个学生的名字，并让他/她闭上眼睛。任何学生自愿提供一篇文章后，学生a睁开眼睛，老师把文章交给学生a。然后用目标语言找到全班的主持人。活动期间发生了以下事件：对不起，学生a3360？班级：不，不是。或者对不起，学生a3360？主持人：是的。学生A:给你。主持人：谢谢。在学生a的示范之后，更多的学生渴望尝试。为了理解学生的注意力，老师还会问“这是幸运笔吗？不时地。对于类似的问题，正确的答案将给予学生所属的小组，而错误的答案将给予分数。专注于个人练习后，开展课堂活动。老师拿出课前准备的六个相同的袋子(班上六组)。每个书包里都装满了学生在课前分组收集的物品，每个学生一个。根据同一组中不同袋子的原则，学生将得到它们。学生拿到商品后，他们开始用目标语言寻找店主。在最短的时间内找到小组中的寄宿学生点。时间从袋子内容物的分配开始。活动规则没有中文。得分最高的队获胜。任务效果：每个学生既是主人又是探索者，能够持续使用目标语言。这是有时间限制的，所以学生们行动很快，很少挑东西，大多数人从包里拿东西，然后马上开始寻找主人。老师继续帮助学生解决来回的语言问题，并监督学生遵守“不使用中文”的原则。这个原则贯穿于英语课堂活动中。养成习惯后，学生们会在每次活动前跟着老师说“不要中文”。4.2调查任务调查任务满足了学生的好奇心和表达欲望，有利于培养学生的交际能力。通过调查，鼓励学生理解生活实践中常用的英语表达，拓展知识面。例如，设计“调查学生最喜欢的科目”的任务，练习使用“你最喜欢的科目是什么？你为什么喜欢它？相应的答案是(七年级第一册我最喜欢的科目是科学。)。设计表格以完成调查任务。例如：教七年级第二册第11单元。同时，利用课本第67页调查中的表格开展活动。电视节目我怎么想的同意我的学生像这样说吧！我喜欢。艾米，玛丽案例2:你的英文名字是什么？设计目的：七年级第一册的前三个单元是中小学的过渡和学习新知识前的巩固。作者通过理解知道大多数学生都熟悉许多内容。因此，我们设计了“你的英文名字是什么？”的任务。这将帮助那些没有学过英语的学生尽快熟悉这些字母，并跟上他们学习的进度。目标语言：你好。你好。早上好。你叫什么名字？请拼写一下。谢谢你。任务过程：教师帮助学生提前识别他们的英文名字。在游戏开始前，每个学生都有一张白纸，要求学生在规定的时间内尽可能多地记录下课后学生的英文名。记录最多的学生是获胜者。任务效果：在活动中，为了写下学生的英文名，学生们不断重复英文字母，充分复习26个字母的拼写，避免单调的默写字母。同时，培养了学生的合作精神。七年级的学生竞争非常激烈，为了记录尽可能多的名字，他们会在教室里跑来跑去。教师帮助学生解决拼写困难，并监督学生活动中汉语的出现。在教学中，作者设计的任务经常涉及到学生的英文名字。一个非常偶然的机会，他看到班上一个个头最小、胆子最小的男孩，在他的英语书上有一张所有学生的英文名的清单。他也是六个没有任何基础英语的学生之一。我非常惊讶。他告诉我，课后他自己列了清单，这样他就可以经常拿出来读他同学的英文名。在课堂上记录会快得多。难怪他进步这么快。他在入学考试中得了46分，学期末得了83分(满分120分)。4.3讨论任务为了完成主题任务，老师可以设计一个讨论主题，让学生通过讨论进行思考和总结，并得出结论。例如，七年级第一卷第四单元。当时，我们设计了一个四人小组“收好tommysroom”。老师事先准备好图片中显示的各种小物品，然后用信封寄给学生。这四个学生分别是记录员、粘贴员、时间控制员和报告员。学生们在规定的时间内以最合理的方式安排了汤米的房间。在活动中，学生们先讨论，然后拿出老师事先准备好的纸家具，在白纸上画笔画。活动结束后，记者放映了他的小组粘贴的作品，并向全班同学描述了房间的布局。案例3:课堂规则！设计目标：七年级第二册第12单元课堂教学是学期结束时的教学单元。通过一个学年的学习，学生们在英语方面有了一定的基础。通过全班讨论，学生可以使用目标语言，培养主人翁意识，形成民主氛围。在作者是班主任的班级里，通知学生下学期将采用合理的建议。另一个班级告诉学生，英语老师会通知负责这个班级的老师作为参考。目标语言：祈使句情态动词可以表示允许的用法。情态动词必须任务流程：四个人在课堂上为小组讨论制定规则！在规定的时间内，每组将讨论结果记录在一张A4大小的彩色纸上，在纸的右下角记下四个人的英文名字，并张贴在黑板上。每个小组派一名代表到黑板上寻找其他小组记录中的错误。最后，另一个学生做了报告。四个人的分工是。录音机，错误的学生，记者和时间控制器不能重复。任务效果：基于讨论的任务是英语课堂上使用频率较高的形式，学生已经熟悉了。英语中的祈使句是语法难点。作者认为，通过学生之间的讨论，学生可以巩固这一知识点。为了激发学生的新兴趣，作者反复思考，想出了一个活动规则每个小组派一名代表到黑板上寻找其他小组记录中的错误。效果真的很好。当学生们讨论时，他们不仅注意时间，而且也非常注意正确率。一些人在看书，一些人在查字典，争论没完没了。因为寻找错误的规则既是寻找别人的错误，也是寻找自己的错误，所以这是一条双行道。每组代表在寻找错误时都非常小心，并且行动迅速。作者暗自为自己的想法感到高兴，并达到了让学生无需过多讨论就能主动学习英语的目的。4.4交际任务生活交际是语言最重要的功能。为了完成各种英语学习任务，培养学生的英语交际能力，并努力调动各种语言和非语言资源进行意义建构，以达到解决交际问题的目的。教师设计一些交际任务，为学生学习和内化语言创造有利的环境。例如，七年级第一卷教学单元7。当时，我为购物和价格的教学内容设计了“跳蚤市场”的任务。学生们被要求把他们的备用学习用品或小工具带到学校，并把教室模拟成跳蚤市场。学生购买他们需要或喜欢的东西，交流过程必须用英语完成。学生们的创造力真的让我大开眼界。为了推销他们的产品，一些团体高喊“过来”。嗨，我们有物美价廉的东西。你不会错过的！过来看看！有些团体提供买一送一的优惠。学生们尽力尝试他们所学的所有相关句型，例如，我能帮你吗？这些多少钱？你想要什么颜色？在活动中，培养学生的经济意识和组织能力，以及他们的人际交往能力和用语言交流和解决问题的能力。4.5比较任务比较任务是指学生比较不同的材料或叙述，找出它们之间的异同。例如，在七年级第一册第四单元。同时，根据这本书的第21页，我设计了我的同桌需要完成的任务“发现差异”。通过比较两张图片，学生们在记录结果之前口头描述了差异。这样的任务能很好地培养学生的观察能力。同时，它增强了学生的写作能力。教师及时地投射学生的写作，这是表扬和纠正错误的又一个好机会表扬那些写得正确的学生，同时和学生一起发现和纠正错误。4.6基于项目的课外作业七年级的学生相对来说不够自觉，讨厌一些重复性的机械作业。作业是课堂学习的深化和补充，是英语教学的重要环节。根据七年级学生的特点，通过设计一些学生感兴趣的项目和任务，不仅有利于学生实践能力、创新能力和创新意识的培养，而且有利于作业与任务型课堂教学的整合。例如，课后练习英语写作，制作英语新年贺卡，写英语小报，学唱英语歌曲，排练课本和短剧等等。这些都是根据教科书中的相关文本内