高中政治教学论文 网络教学的实践性探索（通用）

网络教学的实践性探索 一、思想政治课网络教学所需要的条件相比于初中和小学，高中生课堂引入网络教学，无论是从硬件还是从软件来讲，可行性都要高一些。1. 硬件条件我校是重点高中，是全国现代教育技术实验学校。学校投入了大量的资金，开发和添置了大量的现代教育设施，每一位教师都拥有一台电脑，每一个教室都配备多媒体设备，每位教师和学生都会使用电脑。学校设有多个多媒体教室，装有网络教室程序，全校联网，与世界接轨，从技术上支持和保障网络教学的有效实施。另外，近年兴起子女考入重点高中，有条件的家长或亲友奖励电脑的热潮，使很多学生家庭拥有电脑，极大地提高了使用电脑的几率。2. 软件条件作为重点高中学生，经过了小学、初中的信息技术课程的学习，已经具备计算机基础知识。再加上高中阶段的学习，学生能够熟练操作计算机内置常用程序，有的已经进入计算机程序的学习和编写，创造和设计出新的程序，他们是e时代的一代新人。另外，我们学校是一所比较年轻的学校，任课教师平均年龄小于三十岁，大部分是刚离开大学不久的毕业生，都接受过高等学校的计算机教育，对于多媒体教学可谓轻车熟路。作为合格的高中教师，具备计算机网络教学的所有条件。作为教育现代化，不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是教育观念、教学内容和教学方法等“软件”方面的更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标。它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新。作为课程设置中排行“老大”的思想政治课，开展网络教学具有比其他学科更为有利的条件。思想政治课的教学是一个特殊的教学过程，在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要向学生系统地传授马克思主义毛泽东思想基本理论和有中国特色社会主义理论，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观。培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想政治觉悟。思想政治学科的性质和任务决定了在思想政治课的教学中必须一如既往的坚持理论联系实际的原则，使教材中的有关理论与各种社会实际和学生的思想实际、生活实际联系起来，引导学生运用所学的理论正确观察和分析各种社会现象，认识和解决自己的思想问题，用理论指导自己的行动。丰富的网络资源为思想政治课坚持理论联系实际原则提供了十分便利的条件。具体包括以下四个层次：第一，政治课的教学内容时代性强，具有开放性、发展性的特点。充分利用网络资源和网络工具进行教学，不但可以充实政治课的教学内容，解决教材滞后的问题，还可以丰富政治课的教学手段，提高政治课的教学实效。第二，青少年学生对重大的社会问题和热点问题具有高度的敏感和热情，而网络又往往在第一时间反映这些问题，满足了学生的求知欲望。第三，政治课教学有理论联系实际的一贯传统，教师积累了许多指导学生开展社会实践、调查研究和撰写政治小论文等方面的经验，为网络教学提供了经验上的准备。第四，网络教学也带来了一些新问题，不科学、不道德、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。怎样培养学生鉴别是非、辨别真伪、甄别善恶的能力；怎样提高学生积极负责任地使用信息的意识；怎样引导学生充分利用网络，培养自己获取信息、分析信息、运用信息和创造信息的能力，提高自身的政治免疫力，这是信息社会对课堂教学提出的必然要求。综合以上条件，运用系统科学的原理，将两种（或多种）性质不同但有联系的事物，通过动态的方式融为一个整体的思想和方法，优化组合，产生新的优势。正如眼前有两杯水，都是半杯，把它倒在一起，就成了一杯，我们可以腾出了一个空杯子。依据对人的认识，对知识的认识，对学习过程和学习规律的认识，进行网络技术与思想政治两门课程的整合，腾出时间和空间，从而给学生更多的活动余地，提高学生的生命活动质量、学习质量和学习效率。同理，对教育工作者来说，课后留一点时间进行思考、总结、归纳，以提高教师的生命活动质量、教学质量和教学效率。二、思想政治课网络教学的形式“网络环境”是一个动态的环境，它包括物理的和人文的。这里的“人文环境”是指教与学过程中的人力资源和教育信息资源，包括学习情景和教学组织、策略及学习过程中的动态生成的信息、观念、目标、能力等等。“物理环境”是指学生和教师需要有一个与计算机、网络接触的一种情境、状态。网络环境下思想政治教学是人人参与，人人互动的过程。近三年我校思想政治网络教学课屡有尝试，从中我选取和归纳出以下三种思想政治课网络教学的基本形式供探讨。1. 班集体课件式网络教学教师根据教学任务进行教学设计，在网络上收集丰富的多媒体资料，制成网络教学课件，存放在校园网络中。上课时，教师提出学习任务，指导学习。学生打开电脑，调出学习资料。通过网上学习和网上对话，随时向教师或同学咨询，完成学习任务。教师随时在网上回答学生的咨询，调看学生作业，参与学生讨论，将具有典型性的作业发布给全体学生。网上教学总结。流程图：学 生 教 师【案例一】高二哲学运动是物质的根本属性对于这一堂新课，采用“班集体课件式网络教学”模式。根据所要完成的教学目标、教学任务，制成网络教学课件，存放在校园网中，通过网上邻居发给每一位学生。教师通过网络系统，控制学生机，使教学进度一致。在进行难点讨论时和阶段反馈时，教师放开学生机，通过网络BBS和对学生机的监控浏览，调看学生的作业，参与学生的讨论，了解学生对知识的疑惑和掌握情况。课堂网络运用节录：网络搜寻资料：神舟“五号”发射成功。了解运动的基本类型。网络练习：网络搜寻关于神舟“五号”的运动形式。填写各种运动形式的主体。掌握“物质是运动的物质，运动是物质的运动”的原理。网络BBS：手为什么能抓住飞行的子弹？网络个人知识小结：运动和静止的关系。网络作业：怎样理解“人不能两次踏进同一条河流”和“人一次也不能踏进同一条河流”这两个观点。课后作业发至教师邮箱。2. 小组协作探究式网络学习结合思想政治课学习内容，选择社会重点热点问题或学生关心的时事专题，形成研究课题。学生从互联网上搜索信息，进行思考、分析、讨论，写成研究报告或小论文，网上发布，参加班级集体交流，同学间取长补短，激活思维，提高获取信息、分析信息和运用信息的能力。流程图：【案例二】专题：国家利益这是笔者讲授的时政专题课，采用“小组协作探究式网络学习”模式。选择社会重大热点问题，形成研究课题，分化成五个小专题，供学生小组合作研究。学生直接从互联网上搜索信息和资料，全组思考讨论、综合整理。每组派代表向全班汇报研究成果，形式统一的文档格式（便于网络交流），粘贴图片或辅助说明。通过浏览学生机，师生联合对每组同学的研究情况进行评估，重点在于学习效率（按时完成学习任务）、搜索信息能力、信息组织能力、小组协作意识和研究报告书面表达质量等。课堂网络运用节录：网络视频：朝核问题简介。简介朝核问题的产生，发展，解决过程。相关网站：、、 、 、 等。网络信息搜寻：五个问题，每一大组选择一个主题，在教师提供的网站中，根据自选主题，快速提取与整合信息。撰写研究报告：每组按照统一格式，在电脑上撰写研究成果。成果交流：师生共同调看每组研究报告，联合对每组同学的学习情况进行评价。课后延续：以课堂研究为阶段，课后进一步深入研究。成果发至教师邮箱。3. 网络交互式学习教师将每课书的教学知识点、要求、重点、难点等在网站上发布。学生调出有关内容进行学习、复习，发表自己的学习心得和小论文，互相交流、互相学习。在网络交互式学习环境中，学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容。这是一种更为自由、更能体现个性的学习方式。流程图：【案例三】高一经济劳动者的基本权利和义务这是宏海老师讲授的全市公开课，采用“网络交互式学习”模式。根据教学目标、教学任务，把教学课件做成网页形式，将学习目标、在线课堂、站内资源、自我测评、推荐链接、网上讨论等栏目在网站上发布。学生可以到“学习目标”中明确本节课的要求，参照“在线课堂”理清课本知识，利用“站内资源”中的材料辅助于学习，当学习目标基本达成后再进行自我测试。师生之间积极参与讨论。课堂网络运用节录：网络预习：课前，学生在电脑上浏览学习目标，主动预习。网络视频：民工讨薪实录。网络论坛：下列情况违反了劳动者的什么权利？如何处理？提供三则案例。链接网上论坛。任选一则进行分析。教师通过监控浏览学生的发言。网络论坛：劳动者职业技能的提高是劳动者迎接21世纪挑战的需要。只有不断提高职业技能，才能成为一名合格的劳动者。网络练习：自我检测。三、思想政治课网络教学需要不断完善首先，政治教师要有先进的教育思想。立足改革发展，勇于探索和创新。其次，政治教师必须具备较完善的知识结构。有较强的驾驭教材的能力，教学目标明确，教学思路清晰，教学思维开阔灵活。第三，政治教师必须具备扎实的教学基本功。有较好的驾驭课堂教学的能力和应变能力，有处理网络课上出现的各种信息的能力，有把学生的各种多元化思想认识引导到正确方向上来的组织能力。每种教学手段都有其局限性和使