北京市昌平区第三中学高中英语 Unit16 Stories from history教案 北师大版选修6

课题新课标下高中英语阅读课教学设计-基于培养学习策略，提高语言技能的任务型英语阅读课学科英语学段：第一学期第二学段年级高二相关领域差异性教学理论教材北师大版教材 选修模块六 北京师范大学出版社 2020年6月出版教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者信蓓蓓北京市昌平区第三中课者信蓓蓓北京市昌平区第三中学指导者李旭争北京市昌平区第三中学课件制作者信蓓蓓北京市昌平区第三中学指导思想与理论依据普通高中课程标准明确指出高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及语言综合运用能力；教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展综合能力；新课标还要求教师关注学生的情感尤其是性格内向或学习有困难的学生。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣辱感和成就感，发展合作精神。同时教师要利用现代技术，拓宽学习和运用英语的渠道。而高中阶段基本的阅读技能包括略读，找读，预测下文，理解大意，分清文章中的事实与观点，猜测词义，推理判断，了解重点细节，理解文章结构图表信息指代关系逻辑关系和作者意图以及评价阅读内容。这实际上是给我们的高中阅读教学提出了明确的要求和目标.差异性教学理论认为英语学习者在学习动机、学习态度、学习兴趣、意志和性格等方面存在着个别差异，而且这个差异直接影响着英语学习。因此教师要尊重个体差异，设计与学生特点相吻合的教学法，因材施教。为适应差异，可以分别对学生指导作业，使作业的分量、难度或类型有所不同；对于学习吃力的同学可以组成学习小组（pair work or group work）起到互帮互助共同提高的目的。因此这种以新课标为教学指导思想，差异性理论为理论依据的教学设计的实施能更好地培养好的阅读流畅者和使所有学生都体验成功的乐趣。教学背景分析教学内容： 北师大版教材高中选修模块六 Unit16 Stories围绕故事话题进行听说读写的训练。而本节课Lesson 1 Stories from history是以提高阅读技能为主，介绍意大利被火山喷发掩埋的庞贝古城的故事。文章难度适中，行文结构清晰，层次分明，词汇丰富，语言感染力强；学生从不仅能感受到文章的语言美也会对庞贝的历史和人民产生深刻的同情，有利于提高学生的世界意识和审美意识。是一篇适合高中新生，集欣赏与思想教育于一体的很好的阅读材料。学生情况：高一学生是高中阶段奠定和培养良好阅读习惯，形成阅读技能及英语学习策略的重要阶段。高一（1）班学生（总34位）经过高中英语五个模块十五个单元的学习，对高中英语教材结构比较熟悉，具备基本的阅读能力和一些简单的阅读技巧及方法；已经形成固定的课堂活动小组，有了一定的合作学习基础；已能熟悉教师的教学部骤，教学方法，配合较为默契；课堂气氛活跃，学习英语的氛围浓厚。同时本课的话题是被火山灰掩埋的庞贝古城，学生对话题很感兴趣。但本校为郊区普通校，初中英语基础非常薄弱，大部分同学的英语水平参差不齐；在模块五的考试中有5位成绩是优秀，最高分92分，及格以上的有28人，平均分为68.5，是年级平均分最高的班级，然而也有4位同学均在50分以下，最低分37，词汇量非常有限。因此如何设计好教学环节，步骤及方法是帮助每一个学生维持学习兴趣，提高阅读语言欣赏能力，进一步巩固和加强英语学习策略的关键。教学方式：任务型，合作型根据材料的形式及内容特点，考虑了不同层次学生的实际学习情况及学习能力，从学生的生活经验和兴趣为出发点，按照“语言接触-理解体验-语言聚焦-自主运用”的教学思路，采取在pre-reading, while-reading ,post-reading的各个环节上设计不同的学习任务, 学生通过自主阅读和小组合作讨论完成任务等活动形式，培养不同的阅读能力和学习策略，提高了合作意识，促进情感动机发展，并在能力及知识方面得到拓展，在用英语解决实际问题方面得到锻炼。教学手段：电脑，教材，学生练习材料worksheet技术准备：（1） 媒体种类：多媒体，PPT（2） 应用: 体验网络旅游；展示相关图片及重要问题和提示；展示行文结构和逻辑发展，展示创设的语境等。 教学目标(内容框架)（一） 知识与技能目标：1、 学生通过词汇学习，能够掌握与火山喷发相关的英文表达；2、 学生通过欣赏阅读材料，能作为一个虚拟导游介绍庞贝；3、 学生通过不同任务驱动，进一步获得用英语获取、处理信息的能力；4、 能运用Matching Topics with paragraphs 阅读策略，正确把握段意，理解语篇主旨，同时能够根据标题正确预测文章内容。（二） 情感与态度目标：1、 通过本课学习，学生能了解庞贝古城的文化，历史等背景知识，培养跨文化意识。2、 通过小组讨论，所有学生能提升合作意识；通过设置不同任务让学生都能发展，增强学生主体意识。教学重点和难点（1） 学习重点1） 获取有关庞贝古城的相关信息，了解该遗址的地理位置，历史，文化等，让学生产生世界意识。2） 欣赏文章并丰富相关话题的词汇语言，并运用于真实语言交际。3） 提高相关阅读能力，培养英语学习策略。（2） 认知难点1） 对副标题Pompeii:The city that became a capsule的理解2） 知识及能力的迁移及综合运用语言问题框架任务活动 Activity1: Lead in(问题导入)Activity2：vocabulary learning（词汇学习/难点处理）Activity3: Prediction（预测）Activity4: Fast-reading（了解事件发生时间顺序）Activity5: Careful-reading (words and sentences appreciation, sentence understanding, specific information finding and so on) (细节理解)Activity 6: retelling（复述）Activity 8: Thinking（思考）Activity9: summary （课堂小结）教学流程示意图步骤 内容 策略与技能Pre-reading话题背景归纳与知识再现 Lead in by questions 激活知识，激发动机 Vocabulary study Prediction 语境学习，阅读准备 细节理解Detailed reading 整体理解While-readingFast-readingMatch main ideasIndividual and group work 获取信息处理信息。小组合作，增强合作意识，培养自主学习能力。 post-reading迁移运用能力拓展课后思考Out put 知识迁移能力 提高层次Summary 整体 部分 整体 语言习得过程self-evaluation homework 知识及能力拓展, 资源策略教学过程(文字描述，并作相应解释)Step 1.Pre-readingTask 1: Lead in 导入(2 minutes)Lead in by showing an amber(琥珀).Questions: 1. How is an amber made? 2. Can you imagine what if a city is kept in something? Students activities: Ss talk about ambers and imagine that a city is kept in something. 设计意图：激发学生的阅读动机，激活学生的背景知识并引出话题。由琥珀产生的原理引出被火山灰保存完好的庞贝古城。课堂实录: 学生中仅有个别同学听说过庞贝古城，大部分同学由于对话题一无所知而产生浓厚兴趣， 达到了激活和激发的目的。 媒体使用：展示图片，标题及副标题。 Task 2：New vocabulary learning(6 minutes) Topic： the new vocabulary Activity: learn the new vocabulary with pictures and contexts. 课堂实录：这是本节课的一个亮点，学生通过图片和语境来学习，归纳，理解新词汇，为语言输入和输出作准备。 媒体使用：展示图片，例句。 Task 3: Prediction(2 minutes) Ask a question: What do you want to know about Pompeii?Students activities: Write down at least 3 questions. Then try to find out answers.设计意图：通过提问题的方式预测课文内容并去找答案，引起更强烈的阅读兴趣。课堂实录：大部分学生提的问题都能在课文中找到答案，为掌握课文大意做准备。Step 2. While-reading Part 1: Fast-reading(6 minutes)Task 4: SkimmingStudents activities: Write down the things in connection with the following numbers: on August 24th,79AD; 1,600 years later; by 1748; 250 years.设计意图：通过4个时间段了解庞贝事件发生的顺序.课堂实录：学生能够很快地找出每个时间段相对应的历史事件。Task 5: Match main ideas with each paragraph.设计意图：通过略读培养学生有选择的阅读策略，如读题目，标题，副标题，表格，每段第一句，或瞥一下每段其它句子或语篇的结尾段提取或总结段落中心句以获取语篇大意的览读技巧。同时提高学生对中心词的敏感度。课堂实录：学生每人选择一个段落阅读，找到匹配的大意，划出关键词，小组讨论答案。被检查小组顺序都找对了，但相当同学对老师的指令不懂，所以回答问题不踊跃，害怕错误。媒体使用：展示中心大意及关键词，正确答案及阅读策略。Part 2: Careful-reading (15minutes)Task 6: Detailed readingTopic: Specific information of Pompeii Activities: (individual work pair work group work)1 .Read the text and finish the form individual firstly.2 .Help in groups3 .Check with each other.4 .Check with the whole class.Read the text carefully and complete the form .Before discovery1._ occurred on August 24th,79AD.2.A writer _ .3.The earth began to _ a cloud _ the sun _ everything4.There was a _ loss. The people, towns and villages were _ by the world.Discovery 1.By 1748,scientists found an awesome _ They started to _Pompeii.2.Before the eruption it was a _ city with _ _3.The forms of the people made the city a _ 4.One person looks like _ Another man looks as if _After discovery 1.Thousands of _visit Pompeii every year.2.The city _Now.设计意图：以表格形式帮助学生获取细节信息，培养学生语句以及使用丰富句式的能力，并以此表作为输出环节的框架；同时因为是小组积分，基础好的学生此时在阅读中能帮助基础薄弱学生实现合作学习，使所有学生都顺利完成阅读任务，达到阅读目标。 课堂实录：学生先独立阅读，填表，然后基础好的学生此时在阅读中能帮助基础薄弱学生完成阅读任务，小组互助学习使所有学生都完成了这个阅读任务，达到用英语获取信息，处理信息的目标。这一环节是本节课的一个很好的亮点和成功之处。 媒体使用：展示表格，并提供正确信息。Step 3. Post-reading (13 minutes)Task 7: retelling Activity:1 . Retell the story about Pompeii with the help of the above form in groups.2 . Group report设计意图：大部分学生的基础薄弱，复述是学生对获取信息进行的一种较简单加工输出形式，能让学生最大限度地参与到课堂教学环节；一定程度上训练了学生的语言归纳能力；同时体现了读与说，读与写的结合课堂实录：学生根据自己的水平选取庞贝的一部分复述。学生都能以小组为单位积极参与到小组活动，效果很好，只是如果不限定范围，学生自主选择性会更大，课堂气氛会更活跃。媒体使用：提供复述框架，让基础薄弱学生有话可说。Task 8: Summary Topic: Sum up what they learned about Pompeii.Activity: Ss retell the story using the form. 设计意图：鼓励学生归纳本节课的重点-庞贝的概况再次复现并以图示出现，让学生在输出环节中的零散知识重新整合成系统的知识。 课堂实录：课堂进行到此时，学生都能说出本节课自己学到了什么，通过看老师给出的全文结构图使所学知识系统化。 媒体使用：展示文章结构。 Task 9: Thinking and speaking Voice your opinion: What have you learnt from the story? 设计意图：鼓励学生说出自己的观点，激励他们珍惜生命，过好每一天。 课堂实录：学生畅所欲言，能够结合自己的学习和生活发表观点，大部分学生认识到以后要好好珍惜生活。Step 4. Homework.Suppose Ss are tour guides from 8 different travel agencies. Make a poster to attract customers. 设计意图：知识拓展以及资源策略的培养。围绕本话题引到课外积累，帮助学生快速积累背景知识，巩固和扩大词汇，发展背景知识。而背景知识的积累和词汇的扩充又会促进相关话题的阅读理解水平。 媒体使用：展示作业内容学习效果评价设计评价方式： 阅读是输入，因此学习效果的评价最好用一种输出的方式，本节采用的是设计了一系列说的练习作为效果评价。1. speaking: 1)Task 7-retelling 2) Task 9中的Thinking and speaking 评价量规学生评价量规1学生输出评价标准：IdeaExcellentGoodSo-soLanguageExcellentGoodSo-soPresentationExcellentGoodSo-so2全程小组积分制3课堂评价量规1）. 学生是否很愉悦的参与到课堂活动之中。2）.学生能否恰当使用