青岛版五四制小学科学五年级上册《22滑轮》教案_第1页
青岛版五四制小学科学五年级上册《22滑轮》教案_第2页
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文档简介

22、滑轮课型：实验课教学目标：科学探究：1能够通过观察，描述定滑轮和动滑轮构造上的特点2会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。科学知识：3知道滑轮的结构特征及分类。4知道两种滑轮的功能和作用以及在生产生活中的应用。情感态度与价值观：5通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。教学重点：经历感知探究过程。教学难点：培养探究滑轮应用的兴趣。教学准备：分组实验器材：各式各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码、圆木棒、线轴、曲别针、实验记录单。教学方法：实验法教学过程：一、创设情境，提出问题。1、每周一升国旗时，旗手只需要轻轻用手向下拉绳，国旗就升上去了，为什么会这样？2、大家都非常善于观察，旗杆的顶端安装了一个边缘有槽的轮子，这就是滑轮。那么你仔细观察过滑轮吗？（教师适时的展出各种滑轮工作时的图片。）3、你桌上就有滑轮，请观察一下，它是什么样子？有什么特点？（学生观察滑轮结构，引导学生说出滑轮结构特点。）二、动手操作，探究滑轮种类。1、现在你能否利用桌上的滑轮，把你见到过的滑轮组装出来？请试一下，小组同学互相帮助。（小组组装滑轮，师巡视。） 2、哪个小组来展示一下，你们组装的滑轮，并说一说你们组装的滑轮有什么样特点？ 3、为了便于认识，大家能不能给这些滑轮分一分类？或起个名字？（引导学生归纳出定/动滑轮的概念。）三、依据经验，作出假设。1、猜一猜：面对这两种滑轮，你认为它们各有什么作用？（学生猜测）2、说明你们猜测的理由。四、合作探究、验证。1、同学们的猜测对不对呢?定动滑轮是否还会有其他的秘密呢?我们最好还是亲自动手试一试，大家可以边讨论边实验，并做好实验记录。2、学生分组操作，教师巡回指导，个别小组出的问题进行个别指导，有共性的问题停止活动进行集体指导。（这一过程大约需1015分钟。）。3、哪组同学来交流一下你们组对于定、动滑轮有什么新的认识。（学生作好记录单，借助实物投影仪交流。）4、引导学生分析、处理实验数据，寻找实验误差的原因。5、板书实验所得出的结论：定滑轮：不省力、改变用力方向。动滑轮：省力、不改变力的方向。五、趣味游戏，拓展应用由力气大的同学拉住动滑轮的重物端，相当于重物，力气小的同学拉住动滑轮的绳子的另一端，相当于测力计，然后开始游戏，观看胜负结果。板书设计：22滑 轮 名称 作用定滑轮不省力、改变用力方向。动滑轮省力、不改变用力方向。课后小记：作为一堂探究性的学习的实验课，在这里还是缺少给学生的引导，让他们自主地对现象和过程进行总结，没有很好的发挥到学生的主体性。假如
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