新课程有效教学设计案例之《比例》1 学习方案设计

新课程有效教学设计案例之比例 学习方案设计学校名称：昌源小学课程名称：数学内容主题：比例教材版本：人教版六年级下册教师姓名：教 龄:6简介：比例是人教版小学数学六年级下册第四单元的内容。本单元是六年级下册的重点单元，比例的知识是除法、分数、比、方程等知识的综合与提升，学习本单元后，学生会以更广的视野和更高的思维水平审视和发展这些知识。本单元的知识包括比例的意义和基本性质、正比例和反比例、比例的应用三部分。学习方案设计上课年级六年级学科数学主题比例的意义导学教师课时1课型问题综合解决评价课学习日期学习目标1、理解比例的意义，了解比和比例的联系和区别，能正确判断两个比是否能组成比例。2、通过自主学习、合作探究，培养抽象概括能力。3、进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，体验成功的快乐。重难点点应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确的组成比例。关键问题怎样判断两个比是否能组成比例？学习方法1.结构化预习法：采用阅读六字诀“查、划、写、记、练、思”进行预习后（预习40页），独立完成导读评价单.2.小组讨论学习法：采用“12345+2”策略，注意：预展、展写在此环节。3展示对话学习法：采用“展、思、论、评、演、记”等策略。 4五级评价学习法： 五级评价。教学准备比例的意义问题综合解决-评价单比例的意义问题训练-评价单学 习 过 程 设 计程序（要素）时间创设情境教 师 行 为期望的学生行为一创设情境呈现目标12分钟创设呈现目标情境旁白（课件显示、教师展读，）：这节课我们来学习比例的意义，目标是： 1、理解比例的意义，了解比和比例的联系和区别，能正确判断两个比是否能组成比例。2、通过自主学习、合作探究，培养抽象概括能力。3、进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，体验成功的快乐。理解并识记目标，积极投入学习。二预习评价，生成问题8-10分钟创设自主学习和评价情境（一）课前结构化预习：旁白（课件显示、教师展读）：1.请大家看课本40页内容，划出重点内容。2认真读课本，理解例题的解题思路，回答书中所提出的问题。3 在不懂的地方打上问号或者写出自己的疑问。（教师巡视指导，重点关注学困生的学习情况。）1学生能正确理解比例的意义。2掌握比例的两种书写形式。3根据比例的意义会判断两个比是否可以组成比例4能在不懂的地方打上问号或者写出自己的疑问。（二）预习评价：【助理旁白】：1请同学们围绕预习评价进行小组讨论解决，并在组内进行交流、纠错。2要求学生进行组内交流对改、讨论、纠错，并做好班级展讲准备。3.请自主完成问题综合解决-评价单上的【预习评价】部分，并在组内进行交流、对改。（追问：判断两个比能否组成比例的方法是什么？）4教师组织学生解决优化后的基础性问题，最终生成班级问题。（追问：已知两个比能组成比例，那么这两个比能组成几个不同的比例？已知四个数又能组成几个不同的比例？）（教师巡视指导，重点关注学困生的学习情况。）1进行组内交流对改、讨论、纠错，并做好班级展讲准备。2.自主完成问题综合解决-评价单上的【预习评价】部分，并在组内进行交流、对改。3生成问题，在组内讨论解决，组内解决不了的，可以到其他组请教。三合作探究，展示交流15-20分钟创设合作探究和展示交流情境【学术助理旁白】：1自主完成问题综合解决-评价单上的教师预设问题。2请学科长组织小组成员，在小组内对改、讨论、订正问题综合解决-评价单上的教师预设问题，并做好班级展讲的准备。（追问：如何找16的因数?）3教师对弱势组员进行关注，指导他大胆的、有理有据地发表自己的见解。1自主完成问题综合解决-评价单上的教师预设问题。2进行组内交流对改、讨论、纠错，并做好班级展讲准备。3下面由各小组派代表展示交流。助理点拨学生讲清解题思路，对重点、难点要求学生复述加强理解。四问题训练，组间展评8-12分钟创设问题训练情境【学术助理旁白】：1组织全体学生自主完成问题综合解决-评价单上的【问题训练】中的题目。2在小组间展示交流。助理点拨学生讲清解题思路，对重点、难点要求学生复述加强理解。3教师借助问题综合解决-评价单及本节的知识进行规范指导。1自主完成问题综合解决-评价单上的【问题训练】中的题目。2学科长组织在小组间展示交流。助理点拨学生讲清解题思路，对重点、难点要求学生复述加强理解。3学生在头脑中回想知识点，提炼方法，自主完成，实现审题划关健，做题写过程。4学科长组织组内进行交流评分。5用红笔分析错误原因，写出正确答案。五归纳概括提升意义3分钟创设反思情境教师围绕目标强调重点，评价本节课高效课堂效益（知识掌握、学生参与学习能力）。1总结知识点；2谈体会（如何分析问题、解决问题）3学科助理对学习小组进行总结性评价，一定评出学习小组。评价附件：1. 比例的意义 问题综合解决-评价单2.比例的意义 问题训练-评价单参考文献：【1】韩立福：韩立福有效教学法 ，首都师范大学出版社，2012年3月版。【2】韩立福：有效备课 长春：东北师范大学出版社。2009.4 【3】数学教学参考 人民教育出版社。2016.12比例的意义问题综合解决评价单 班级： 组名： 姓名： 时间： 年 月 日 【学习目标】1、 理解比例的意义，了解比和比例的联系和区别，能正确判断两个比是否能组成比例。2、通过自主学习、合作探究，培养抽象概括能力。3、进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值，体验成功的快乐。【重点难点】应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确的组成比例。【学法指导】结构化预习课本40页，完成做一做。运用展示六字诀进行讨论解决。【知识链接】 求出下面比的比值：12:16 4.5:2.7 10:6【预习评价】问题1.填一填 （1）表示两个比（ ）的式子叫作（ ），判断两个比能否组成比例可以看其比值是否（ ）。 （2）在2:5和12:0.2两个比中，与5.6:14能组成比例的一个比是（ ）。问题2. 下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）6.9：2.3和 : （2） 0.2：0.8和0.9：2.7 （3）10：12和28：30问题3.写出两个比值是0.6的比，并组成比例。【教师预设问题】问题1.比例的意义是什么？请举例说明。问题2.从16的因数中，任选四个数组成一个比例。问题3.玲玲买了6本笔记本，花了10.8元；妈妈买了8瓶可乐，花了14.4元。分别写出买笔记本的钱数与本数的比、买可乐的钱数与瓶数的比，它们能组成比例吗？若能，把组成的比例写出来。 【五元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理评价比例的意义问题训练评价单六年级数学组 设计人： 张文琴 申卫娟 审核人：袁星星班级：