吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全

吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。下面是小编为大家准备好的内容，希望对你们有所帮助，吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全一一、教学目标：知识与能力1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，2、背诵并默写全文。过程与方法1.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。2.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。情感、态度与价值观通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二：教学重点 ：1.背诵课文。2.理解课文的思想内容三、教学难点 ：理解鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反的含意。四、教学方法1.朗读法。2.调节教学法。五、教具准备： 风景图片 小黑板六、课时安排： 2课时第一课时教学目标作者简介;朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调;学生自读课文，对照注释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。教学重点：熟读课文，疏通文意教学方法：调节教学法教学步骤一、导入 ：同学们，我们可爱的祖国历史悠久，地大物博，名山秀水，数不胜数。你们知道哪些著名的景点。(学生讨论回答。)同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一些从网下载的浙江富春江的风景图片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。(教师展示风景图片，学生讨论回答。)富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。(教师板书课题，作者)二、展示目标(口述目标)三、自学释疑1、教师布置自学任务：(1)请同学们用5分钟时间初读全文，注意语句的节奏、重音、停顿，掌握下列生字。(小黑板出示)飘荡(dng) 急湍 (tun) 轩(xun)邈泠泠(lng) 经纶(ln) 横柯(k)(2)掌握本文作者及出处。2、生自学，师巡视指导，从中发现断句及读音之误。3、教师补充作者简介：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写齐春秋，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。4、学生再读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。(1).学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。(2).同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。(3).各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。(4).教师指导学生积累词语，理解文句。四、训练操作大家在进行了充分的自学后，我们共同从以下几个方面学习。一、教师指导学生朗读课文，从节奏、重音、停顿上进行指导。(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。朗读形式：(1)教师范读(2)同桌对读(3)男女生间读(4)全班齐读教师要注意每次读后及时进行纠正，经过反复朗读后达到熟读课文二、疏通文意要与古人对话还需过翻译这道关，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行翻译，给大家六分钟时间，看谁的古文翻译能力最强!a学习形式：把全班分为四组，每组翻译一段b教法指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句;字字正确，语句通顺;句意要与文意一致。教师板书重点句子1、风烟俱净，天山共色。风停了，烟雾都消散尽净，高爽晴空一尘不染，与青青远山融为一色。2.急湍甚箭，猛浪若奔。湍急的水流比箭还快，汹猛的巨浪就像奔腾的骏马。3.夹岸高山，皆生寒树。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。4.鸢飞戾天者，望峰息心。像老鹰飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心就平静下来。5.横柯上蔽，在昼犹昏。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏那样阴暗。6.疏条交映，有时见日。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。教师检查每组翻译情况，重点强调以上句子的翻译并检查掌握情况，评出优胜小组，以示鼓励。然后同桌互助进行全篇的翻译，教师发现问题及时纠正。小结：读与朱元思书，犹如赏一幅山水写意的图画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意;?读与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。?五、反馈矫正教师出示小黑板，检查学生掌握情况1、给下列加横线的生字加注音水皆缥碧 急湍甚箭 泠泠作响 鸢飞戾天 经纶世务 轩邈 横柯2、断句 ：“水皆缥碧，千丈见底”。3、翻译句子1、.急湍甚箭，猛浪若奔2、鸢飞戾天者，望峰息心3、横柯上蔽，在昼犹昏4、疏条交映，有时见日教师预见，断句一题不免会出错，注意强调要根据句意来划分节奏，正确的应为 “水/皆缥碧，千丈/见底”。六、布置作业： 背诵课文附：板书设计与朱元思书吴均飘荡(dng) 急湍 (tun) 轩(xun)邈吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全二胡元平一、教学目标：1.指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的 朗读 和翻译能力，背诵并默写全文。?2.体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。?3.引导学生品味赏析 文章 的语言美，培养对 语言 文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。?4.通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。?二、教学重点、难点：1.引导学生感受作品的 语言 美、志趣美。?2.背诵课文。?3.理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”的含义。?三、教学设想：1.本文教学重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点. 整体感知课文内容。2.深入探究，从审美的角度关照课文内容。(由教师给出探究的角度，适当提出一些探究的问题，鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。)四、学法方法：1. 朗读 法。 教学 中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在 朗读 中体会 文章 的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。?2.合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动.使课堂真正成为学堂。?五、教学内容及步骤：学习准备-生本对话作者简介：吴均(469520)，字 ，吴兴故鄣(今浙江安吉)人， (朝)文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“ ”。与朱元思书是吴均写给朱元思的 节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、 朗读 课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。?3、 朗读 课文，初步感知文意。?注意以下词语的读音：? ? 飘荡(dng)急湍?(tun)轩(xun)邈?泠泠(lng)经纶(ln)? 横柯(k)?= 1 GB4 导入 ：多媒体展示富春江美景图片导入与朱元思书交流分享-生生对话1、解题。2、各组互相展示并分享预习成果(二)正课：聚焦文本-师生对话1、朗读课文，感受作品的声韵美(1).学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。幻灯片展示，提示朗读需要注意的地方：a.注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。b.注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。c.注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔“重音应落在“箭“奔“二字上。d.注意节拍。四字句一般以“二二“节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。“从流/飘荡，任意/东西。“当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底“。(2).学生根据朗读提示齐读课文，把握节奏、重音、停顿。2、学生对照注释，借助工具书，翻译课文，疏通文意。3、赏析课文，感受作品的声韵美和风景美(此部分可与前一部分的朗读提示相结合)(1)、富春江的景色总体特点是什么?明确：山奇水异。课文原句是“奇山异水，天下独绝。”(2)、作者是如何描写山水的奇异的?学生从文章中找出相应的语句并加以概括，教师明确，多媒体展示：与朱元思书 吴均水清 静态 夸张异水水急 动态 比喻、对偶奇山异水天下独绝高山 拟人视觉 静态寒树奇山泉声听觉 鸟鸣 动态 对偶蝉叫猿啼探究提升-对话作者1、这是吴均写给友人的一封书信，却以描写山水景色为主，作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。多媒体展示背景资料：吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝时，他因私撰齐春秋，武帝恶其实录，免其职。此后，他便到石门山中去隐居。学生思考讨论，教师明确：这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣;同时，也抒发了对世间追求利禄之徒的蔑视之情。2、悉心体味，感受作品的志趣美。提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?如：(1)“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境.展现了作者旷达的情怀。(2)“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。(3)“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。总结评价-对话自己1、富春山水能使吴均产生退隐之心，假如你身处这“天下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?2、学了本文后你有哪些收获?还有哪些疑问?小结：本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。能力训练：A联想、借景抒情B.从学过的诗词、文言文中找出借景抒情的语句。导学达标：(课文结构)引导背诵。板书设计：与朱元思书 吴均水清 静态 夸张异水吴均的与朱元思书优秀教案教学设计大全三教学目标1.朗读课文，扫清字词障碍，结合注释初步了解课文内容。2.理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色。3.领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点难点1.在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2.理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”两句。教学方法 ：读、研讨。教学手段 ：小黑板课时安排：两课时教学过程：一、导入同学们写过信吧?那么大家写信有没有题目呢?今天我告诉大家一种比较简单的书信题目“与书”(板书)，意思就是“给的信”。比如我给张三写信，题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇特秀丽的富春江后，迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色，赶快读一下友人给你写的信吧!二、初读课文，整体感知1.学生初读课文。2.指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。3.全体齐诵。这封信写得美不美?和你平时收到的信有没有不同?(生答)师 ：这封书信和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文。4.俗话说“三分文章七分读”，下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净.天下独绝。”点拨：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观;中间两句，要显得特别自在;而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译，老师订正。三、分析赏析课文我们再来诵读，这次大家要扮演吴均的角色，在脑中想象一下。天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里，全是奇山异水，天下独一无二(全体齐背第一段)1.结构分析：总分第一段总写富春江的特点，同学们用八个字概括“奇山异水，天下独绝”。第二段和第三段就分别来写的水和山。2.提出问题：这一段山水到底奇在哪，异在哪?A.先赏析异水水的特点：清、急。原文对应的诗句是什么?(生答)运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。当堂背诵第二段。生齐背或读。B.再赏析奇山看山之形。24字把静态的山写活了，充满生机与活力。听泉水、鸟、蝉、猿之声。天籁之音，和谐悦耳。它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。感鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。了解到这些，我们就很容易理解下面两句“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”为了功名利禄而极力攀高的人，他们看到这山峰后，也平息自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流