信息技术计划总结之《Word中图片的插入》教学反思

信息技术计划总结之Word中图片的插入教学反思 本次图片的插入这一课是作为信息与书法元素整合的探究型课程，我们学校是书法特色学校，学校一直坚持以书法探究为抓手，开展各类探究活动，并且取得了一定的成绩。学习这一课的主要目的不仅是要让孩子们了解WORD排版知识的延伸和拓展，知道WORD作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理，本节知识掌握的好坏，直接影响到后面知识的学习。为了激发学生兴趣，让学生在“自主、合作、探究”的课堂教学中感悟现代化信息技术与传统书法艺术相容互补之美。让学生在探究中学习，提高了课程趣味性，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力，改变了传统的教学模式，让大多数的学生在探究与操作中获得了成功的体验。课前师生通过网络搜索书法名家：王羲之、柳公权、颜真卿等图文及作品。根据教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平，设计了四个教学环节：（一）观赏激趣，引出主题；（二）教师演示，积极尝试；（三）实践运用，提高发展；（四）展示评价，归纳总结。首先，播放了精美的文档作品（书法名家图文作品），同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。第二环节：教师演示，积极尝试；作为新的操作技能，如果让学生自己探索可能会浪费较多时间，所以采取了教师演示，学生模仿尝试的过程。在模仿操作过程中，学生的水平不一，有些快，有些慢，也有极少数学生不能完全掌握，这时，请已学会的同学担任小老师，指导其他同学。这样做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。对于同学们提出的建议，归纳成3个有待解决的问题：问题1：如何改变图片的大小？问题2：如何调整图片和文字之间的位置关系？问题3：如何移动图片的位置？这3个问题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前。对于大部分同学都解决不了的问题，这时，师生共同探究，得出正确的方法。第三个环节：实践运用，提高发展；在学生掌握新知后，设计了一个以小组为单位用准备了文档材料，图片素材，以及作品的评价标准。学生自己设计一副图文并茂的文档作品，小组推荐优秀作品将在全班展示。制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自已的灵感和特长，小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使孩子们的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。第四个环节：展示评价，归纳总结；在这个环节里，利用多媒体网络教室的优势，轮流监看小组中学生作品，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻炼口头表达能力和评价能力，又可以使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品尝到学习的快乐。教学过程中，我始终贯穿新课程教学理念，以生为本，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，而我，只是一个引导者。通过设置情景，激发学生学习的兴趣，然后引导他们自学、交流、练习，在练习过程中互相帮助，共同提高。通过这节课学习，大部分学生都较好地掌握了在Word中插入图片的方法，学生选择自己喜欢的书法家的图片，设置图片格式，制作出了一份份图文并茂的作品，并在学习中深深感受合作的喜悦，探究的乐趣。通过这节课的教学，我对如何利用教材培养学生自学深有感触。我国著名科学家钱三强说过：“自学是一生最好的学习方法。”由此可见，培育学生的自学能力十分重要。但是在以往的许多信息技术课上，采取的多是“师示范，生练习，教材无用”的模式，整节课，生一直处于被动学习的状态，这对培养学生的自学能力无疑是很大的伤害。为了突破这一现状，在新课教学中，我时时刻刻提醒让学生看书，自己动脑解决问题。在教学“插入图片”这一部分时，我首先让学生默读，边读边想从剪贴画插入图片的方法是什么？然后请学生把方法介绍给大家。学生通过认真读书，很快就明白了插入图片的方法。通过汇报，演示，再练习，轻轻松松就完成了这一部分的教学任务。在教学“设置图片格式”这一部分时，我又安排的是另一种形式的看书，“边看边操作，看能不能解决你遇到的问题？不能解决的和小组同学讨论。”学生通过看书，自己动脑，有自己的思考，这时再进行讨论就很有针对性了。这样一来，在整节课教学中，学生真正成了学习的主人，我只是引导他们去发现，去合作的一个良师益友。当然，在本课教学中，也存在着一些不足，如在对学生评价的过程中，因为时间紧迫，没能完成对每个小组代表作的评价，只是对突出的个小组的作品进行了点评。另外，教学中，除了小助手的帮助以外，还应当更多的关注各个层次的学生，尽量让学得快的学生吃得饱，让学得慢的学生吃得下，