信息技术计划总结之听特级教师讲息技术课有感

信息技术计划总结之听特级教师讲息技术课有感 我有幸参加了湖北省特级教师巡回讲学团为罗田县送来了精彩的信息技术课堂教学，还听取了两位信息技术教师教学成长之路。为授课教师们精彩的课堂教学以及专家为我县信息技术教师们答疑解惑的谦卑与真诚深深折服。这次活动使我受益匪浅，进一步提升了我对信息技术课的认识，触发了我对如何上好一节信息技术课的深层次思考。细细归纳起来，主要有以下几点感受：一、 教学需要高度的热情。如今的信息技术教师的教学方法，通常是老师示范一遍，学生操作一遍，偶尔也会弄出一两个问题让学生回答，还是照葫芦画酒勾。真实的课堂教学所产生的影响应该是不可估量的。老师们幽默的语言，得体的态势语，灵活的方法，无一不感染着我们的教师。中学信息技术的知识很简单，只要教师慢慢示范，学生就能完整地操作出来。关键是看我们抱着什么样的态度去教，怎样去教。送课教师的风采让我们看到，我们其实也是一张白纸，需要在不断的经历中勾勒图画，增添色彩；在不断的体验中积累经验，丰富课堂；在不断的反思中成就事业，服务学生。现在我们急需的就是课堂上教师的热情。新课程标准中的“自主、合作、探究”精神应该说是包括信息技术在内的所有学科的内核，作为一门工具性学科，信息技术课更要大胆放手让学生自己去探索、发现，教师要彻底改变过去那种老师教一步学生做一步，老师不教学生就不会的传统授课模式，通过任务驱动式的教学方法，激发学生的未知欲，让学生尝到主动获取的快乐。几位专家的课基本都采用了任务驱动、自主探究式的教学方法，即先提出操作任务，然后让学生参照课本上的介绍自己尝试操作，不会的可以相互交流，教师基本不作任何讲解，最后让学生演示操作方法，同时可针对学生在探索过程中遇到的共性问题，引导他们讨论、交流，得出正确的操作方法。在这方面做得最好的是来仙桃教科院的肖新国老师，在学习WORD表格布局网页时，前面有十五分钟是与学生亲切交流的，交流的话题很广泛，充满正能量。开始，我不停地看时间，真为他捏一把汗，以这种速度下去，学生哪来的时间操作。结果他很快与学生聊到自己的家乡罗田，说到家乡，学生兴趣盎然，肖老师迅速导入主题，以美丽的家乡罗田为主题，用WORD表格布局网页，肖老师并没有急于将示范给学生看，而是展示多种布局网页格式，让学生欣赏思考，耐心地一步一步地引导，启发学生想出更多的办法，我看到学生们在操作时，想出了很多方法也出现了很多失误，如：老师分发了一个学习任务单，插入表格、合并单元格、调整单元格大小等。最后在老师的点拨、引导下，学生们终于设计出了自己喜欢的布局格式。虽然探索的过程异常曲折，但学生思维的火花被彻底激活了，通过这种方式学到的知识，相信每一个学生都会终身难忘，效果不知比教师操作一遍学生模仿一遍强多少倍！二、教学需要恰当的方法。1、通过动手操作、游戏等活动，激发学生学习兴趣。在李勇老师的课堂上，老师通过拍手来集中学生的注意力，通过让学生动手操作、说出困难等活动，通过调出学生的成果来总结出操作过程中发生的可能性。通过生生、师生的交流互动，构建了和谐课堂。2、注重让学生成为学习的主人。几位教师能充分调配自己在课堂上的位置，能让学生自己去发现去探究；肖新国老师自己做了学习网页，让学生通过网页，自己学习借签，查找资源，构建成果，并能表达出自己的思考过程；给学生充分的活动空间，让学生自己去探究，体验，发现，让学生高高兴兴地进入学习世界，在探究中激起兴趣，从而发现寻快乐，使学生体会到学习的乐趣。王菲老师教授的是插入图片，本课有两大块内容，插入剪贴画和插入来自文件的图片。多数老师的做法是，插入剪贴画这部分内容基本不学，只是让学生简单说说操作方法，然后就匆匆转入插入来自文件的图片的学习。这样的做法其实是割裂了两者之间的内在联系，使整堂课显得很不完整。王菲老师却创造性地使用了教材，重新调整了学习顺序，先重点学习插入来自文件的图片，然后在学生充分掌握了这部分内容后，引导学生讨论“我们如何获得更多的图片呢？”学生自然就想到了WORD中自带的剪贴画，从而巧妙地引出了插入剪贴画的学习内容。由于学生已学会了插入来自文件的图片，再学习插入剪贴画自然就轻松自如了。顺序一调整，不仅使整堂课更紧凑了，而且还提高了课堂效率。三、教学需要艺术的语言。当我听着这四位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，对教者，这是陌生的学生、陌生的环境；对学生，这是陌生的老师、陌生的教材版本。但教师的语言却能打破这些障碍，它能带领学生走出狭小的课堂，深入人的心灵深处他们亲切友好地交流，以游客的身份，让学生用精炼的语言介绍自己的家乡罗田，帮学生很好地品味了语言。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。肖新国老师扣人心弦的语言，抓住了所有学生的心和所有听课教师的心。四、教学需要正确的把握。信息技术课，我们是用教材还是教教材？教材无非就是个例子，它为我们提供了学习一堂课的基本思路，但这个思路不一定千篇一律。信息技术老师一定要根据自身特点和学生实际创造性地使用教材，重新整合教材上的知识点和各类资源，千万不要被教材缚住手脚。九资河中学的陈常远老师讲的免费电子邮箱，这一课基本上是按照教材上进行教授的，课堂也达到了很好的效果，但有些教师提出了一个疑问，这一课的价值何在？现在的QQ等等很多软件都自动带有免费邮箱，申请电子邮箱有没有必要用一节课来上？李勇老师和肖新国老师为我们做出了表率。李勇老师的合理管理文件和文件夹一课知识点较多，包括磁盘分区中的盘符认识、文件和文件夹的认识、给文件夹重命名、分级分类管理文件等知识点，李老师是这样处理的：任务大搜索-请你在桌面的文件中找出一个叫XX的人，有的学生很快找出了，然后问学生：你觉得你打出来容易吗？然后再布置任务，学生完成任务，根据学生提出的问题来进行讲解，在学生完成的任务中打出问题讲解。开始我没觉得这是一堂好课，我真的觉得他好像是脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿。没有很好地整合本课的几个知识点，学生提什么就讲什么，老师将个性问题当共性问题来讲了。通过答疑解惑，我才明确了老师是想将课堂还给学生，只有讲学生最感兴趣的问题，学生才会乐于接受。事实证明，信息技术的学习必须依托一定的情境来展开，情境创设的好坏，将直接影响到学习的效果，切不可脱离情境干巴巴地直接学习课本上的知识。课堂是师生共同生存的地方。我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下