九年级化学上册 第七单元 燃料及其利用 课题2 燃料的合理利用与开发（2）素材 （新版）新人教版（通用）

课题2 燃料的合理利用与开发 教学目标：1、知识和技能认识学习化学的一个重要途径是实验；能在教师指导下依据实验要求进行实验；通过实验及实验分析，探究不同燃料燃烧后产生的产物，对环境的影响。2、 过程与方法初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。3、情感态度和价值观能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题；学会与他人合作和交流；能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。学习重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法，认识使用和开发清洁燃料及各种新型能源的重要性学习难点：树立珍惜资源、保护环境、爱护地球的意识教学用具：烧杯、酒精灯、火柴、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水、氢气、酒精、汽油等。教学过程：教师：提问1、三大化石燃料指的是什么？它们都是可再生能源？2、煤燃烧会排放出哪些物质？这些物质在空气中溶解于雨水会有什么后果？学生1：三大化石燃料指的是煤、石油和天然气，它们都是不可再生能源。学生2：煤燃烧会排放出二氧化硫和二氧化氮等物质，这些物质在空气中溶解于雨水会形成酸雨，破坏森林、农作物，腐蚀金属、腐蚀建筑物，影响人体健康等。教师：还有问题？学生：没有教师：除了三大化石燃料之外，你知道的燃料还有哪些？从它们燃烧的产物比较来看，哪些燃料对环境的污染比较小？学生：小组讨论（限时3分钟）。结果：燃料有煤气、木炭、纸、木柴、酒精、氢气、一氧化碳等。从它们燃烧的产物比较来看，氢气对环境的污染比较小，因为燃烧生成水。教师：引入使用和开发新的燃料和能源教师：提供汽油和酒精，你们来进行探究实验，比较出它们燃烧后哪个污染更小？学生：讨论探究方法：1、燃烧后用干烧杯、石灰水来检验产物 2、点燃看黑烟3、点燃，在火焰上方放干净的玻璃片等教师：选择哪种探究方法最简便？学生：点燃看谁冒黑烟最少学生：进行实验，点燃看黑烟教师：有现象？相同？学生：汽油点燃冒黑烟，酒精点燃没明显黑烟教师：哪个燃烧更清洁？学生：酒精比汽油燃烧更清洁教师：从这个实验中你得到了什么启示？学生：我们要使用清洁能源，减少污染物的排放，保护我们生存的环境等等。教师：还有更清洁的燃料？学生：太阳能、风能教师：太阳能、风能是燃料？学生：（笑）哦！不是；氢气教师：你们能够通过阅读讨论并进行实验，探讨得出酒精和氢气的化学式、来源、燃烧的方程式和优缺点等？把结果填在下列表格中：乙醇俗称 氢气化学式来源 等经过发酵、蒸馏可得乙醇，属于 再生能源。氢气可由 和 反应制得。 燃烧方程式优点燃烧产物基本上 污染环境，可做 、 、 等的燃料 。燃烧产物是 ， （填：有或无）污染，是 清洁的燃料。不足强调：先通过质量守恒定律对燃烧后生成的产物进行猜测，再讨论实验方法，通过实验探究确定燃烧后生成的物质，才写出反应方程式，再根据产物讨论优缺点。学生：小组讨论并实验，然后分男、女两组完成，最后进行对比。（限时15分钟）教师学生：提问男女同学，共同讨论结果。教师：男同学，酒精燃烧可能会生成什么物质？学生：水、二氧化碳、一氧化碳等教师：他说得对吗？推断依据是什么？什么情况下会生成一氧化碳？还有其它产物？学生：不全对，可能还有其它物质。教师：什么物质？谁补充？学生：未燃透的碳氢化合物教师：有可能会生成二氧化硫、二氧化氮？学生：不可能，因为没有氮元素。教师：对？怎样设计实验来证明你的产物？学生：点燃酒精灯，在火焰上放一个干冷烧杯，一会儿再把烧杯倒转过来加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。教师：这种方法行吗？还有其它方法？学生：可以用干净玻璃片和内壁有石灰水的烧杯。教师：实验结果怎样？学生：有水珠，石灰水变浑浊。是生成水和二氧化碳。教师：女同学，氢气燃烧生成什么物质？怎样证明？学生：生成水；点燃氢气，在火焰上方罩一个干冷烧杯。教师：点燃气体，要注意什么问题？学生：检查纯度。学生：得结论： 和 清洁燃料，其中 是最清洁的燃料。教师：小组讨论下列问题学生：1、电解水和用锌与硫酸反应都可以制取到氢气。（1）为什么氢气还没有广泛使用？（2）如果将氢气作为燃料广泛使用，你认为用哪种方法制取氢气切实可行？为什么？2、车用乙醇汽油由什么组成？在物质分类中属于哪类物质？使用它有哪些优缺点？ 3、经常使用煤、石油、天然气、液化石油气、汽油、柴油和酒精等，哪种燃料更好？为什么？教师：还有问题？学生：没有教师：刚才同学说到的太阳能不属于清洁燃料，它属于新能源，还有其它新能源？学生：核能、太阳能、核能、风能、地热能、潮汐能等。教师：新能源的利用会带来哪些好处？学生：可以部分解决化石能源面临耗