三、三 10惊弓之鸟 有复备.doc

平安中心小学 语文学科教学设计三年级 课题:10.惊弓之鸟 课型:精读 主备人：王磊 使用教师：王磊 备课时间：3 月 19 日 上课时间：3月 29日 检查人：董梅 教材分析 这篇课文是一个成语故事，讲述的战国时候魏国的射箭能手更羸观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓就让大雁从天上掉下来故事。通过更羸和魏王的对话我们知道了原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受到过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学 习 目 标知识与能力：1.认会5个生字，写会12个生字。弄懂“惊弓之鸟”这个成语的意思。2.分角色朗读课文，学会通过关键词语理解课文内容。过程与方法： 多种朗读方式来体会理解课文，通过理解更赢说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。（三维度）情感、态度、价值观： 从课文学习中得到启发，懂得只有善于观察、善于分析才能对事物有正确的认识。 教学重点 难点认知生字 “羸”“弦”。 抓住关键词句理解课文内容。教法与学法指导 联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，教学准备课件教 学 活 动 个性化思考与修改 第一课时1、 导入新课 我们的祖国有着五千年的悠久历史文化，成语是其中的一颗灿烂明珠。今天我们就来学习一个成语故事惊弓之鸟。 二、字词百花园 （检查字词预习） 1.学习小组在组长的组织下共同讨论本课生字的识记方法并识记。 2.学习小组互相检查生字识记情况。 3.出示生字词检查识记情况。 更羸 魏国 射箭 拉弦 打猎 大雁 本事 裂开 悲惨 愈合 作痛 翅膀 孤单失群 大吃一惊4.师生共同交流，教师重点强化“魏”“雁”的写法，强调“弦”的读音。 三、朗读显身手（交流课文预习成果） 1.提示： 先介绍自己喜欢的原因，再朗读。朗读时要声音洪亮。 别人朗读时要学会倾听，看谁能通过别人的读充实自己的预习，得到启迪，在后面课文理解环节中顺利解决问题。 2.合作学习： 四、智慧大考验（课文内容理解） 出示问题，引导学生思考并回答。 1.课文写了几个人物？主要写的谁？讲的是一个什么故事？ 2.更羸不用弓就能射下天上的大雁魏王信吗？ 待学生回答后引导学生分角色体会朗读大王和更羸的对话，注意读出自信，疑惑，惊叹的语气。 3.你知道更羸是怎样做到不用弓箭就能射下大雁的吗？ 共同分析第九自然段更羸手的话，并顺势板书 看 飞 慢 更羸 听 叫 惨 共同分析两个“直”的用法之准确。 飞的急 掉的快 5. 你觉得更羸的哪些东西值得你学习？惊弓的鸟又给了你哪些启迪？ 看 飞 慢 更羸 善于观察 善于分析 听 叫 惨 五、课堂拓展 共同交流搜集到的成语故事。 教学反思：鼓励和信任是最好的激励，这篇课文我放手让学生自己预习，自己到课文中找问题，解决问题，结果同学们的表现特别好，在预习中解决了很多问题。课堂上我顺势引导鼓励，带动同学们完成了分角色朗读体验，一起分析了课文中重点词句，特别是对两个“直”的理解很是精彩，相信学生，老师更轻松，学生更快乐，学习更高效！第二课时1、 复习上一课时 同学们，上节课我们学了惊弓之鸟，今天我们继续来学习惊弓之鸟。师板书读题 1.检查字词情况。 师：看了课题我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物分别是弓、鸟。 2.出示“弓”图指“弦”部幻灯标注“弦”部请学生说说这个部位叫什么理解并读好“弦”。 师要打猎有了弓还得有箭。出示“箭”图 师这便是“箭”古时候人们挽弓搭箭打猎的动作就叫射箭。 出示“射箭”请生读好。 3.师：而这“鸟”指的就是大雁。出示“大雁”图。 了解大雁吗能不能来介绍介绍 4.检查词语情况。 师同学们课前预习过了课文生字词都认识了吗我们来看看。课件出示字词自由读开火车读请生读齐读。 2、 理解课文、感情朗读 。1.请同学们打开书看看图中哪个是更羸呢拿着弓的那个更羸究竟是怎样一个人呢下面老师请一个同学读一读课文第一句。师课件出示更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 2.什么叫“能手” 能手具有某种技能对某项工作特别熟练干的特别出色的人。 师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的我们可以称他为画画能手。唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别准，所以我们称他为射箭能手三、进入对应点 。 1. 师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节） 2. 指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） （用弓弦的响声使大雁受到惊吓。） 3. 指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音？（嘣，直，忽然） 再指名读，齐读 4. 这个“直”字有4种解释，出示： 【直：不弯曲；使直，把弯曲的伸开；爽快，坦率；一个劲儿地。】 默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。 5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词？默读第八节。交流 老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。 6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。 师：只见那只大雁生：它一听到弦响 四、朗读训练重点 1.师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。 2.出示三句话： 【“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？” “嗬！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”】 3.师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤： 【读好句子语气：一找提示语； 二找标点； 三找重音； 四有感情地朗读。】 按照这个方法请一个同学来读第一句。 （1）我从这句话的提示语中找到_一词，这句句子要读出_语气。 （2） 我从标点符号上知道这是一句_句，语气应（上扬，下降，平直）。 我认为这句话中_应该读出重音。 我认为这句话应该这样读_。 根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。 分别指名读。 4. 齐读这三句话。 5. 下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。 五、朗读总结 1.师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。 出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】 出示解释： 【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】 师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的人称“种菜能手”，我们班的张明同学因为写字写得很好，所以是写字能手。 出示句式：【我的因为所以是什么能手】 在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。 请你用上“我的因为所以是什么能手”的句式来说话。 （下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手） “射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？ （射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。） （师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。） 2.分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？ 3.交流：善于观察、分析、判断事物 六、总结课文 1.这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只（生）惊弓之鸟（师指课题） “惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）2. 师：说得对。“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦得响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电视或者读过的故事里看到过这种人吗？ （师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。） （解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。） （有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。） 3. 师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。 七、课外延伸： 写一两句魏王赞美更羸的话。 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。2.有表情地范读或放配乐录音。二、指导自学。1.自由默读课文。要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。(3)把每个自然段用数码标记清楚。2.自由朗读。要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。三、检查自学情况。1.指名学生朗读全文，结合正音。“魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“悲惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“拼命”的拼，前鼻音，读作pn。2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。3.指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文惊弓之鸟。（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？（教师将学生的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出）二、深入学习课文，自读自悟。检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。2、读了课文，你还懂得了什么？（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。板书设计 10.惊弓之鸟 不用箭 观察 分析 判断 更羸 | “射” | 下 | 飞得慢受过箭伤 大雁- 弦响害