关于小班萝卜回来了教案精选范文

关于小班萝卜回来了教案精选范文小班幼儿由于年龄小，自我中心意识比较强，不大乐意将自己的东西与别人分享。而萝卜回来了则是一个非常经典的故事，具有很强的教育意义。通过故事中小动物之间的真挚感情来感化幼儿，能在很大程度上激发幼儿乐意分享，关心、爱护同伴的情感，增进友情，对于幼儿的影响是非常深刻、长远和富有意义的。因此，活动的选材既立足了当前目标，又延伸了长远的目标，具有很强的现实意义。由于我实施的对象小班上学期的幼儿，他们的语言表达能力相对还是很薄弱的，针对这个特点，我将教材进行了改编，把比较复杂的故事情节改成了相对简单，幼儿又容易理解和接受的故事内容，利用三个小动物送萝卜的形式贯穿整个活动。下面是小编为大家准备以下的内容，希望对你们有所帮助，关于小班萝卜回来了教案精选范文一【活动准备】1、课件萝卜回来了。2、小兔家场景布置。【活动过程】1、导入，出示雪景图片，了解下雪。2、逐步理解故事内容。(1)理解故事第一环节小兔送萝卜。a、小兔去找萝卜，学习句子雪这么大，天这么冷，小猴一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。(评析：小班幼儿对于完整句式的表达能力还是比较缺乏的，因此，鼓励幼儿跟着课件中的故事录音一起来学说，能有助于幼儿更好地理解故事内容。)b、小兔找到萝卜，模仿挖的动作。(评析：小班幼儿活动中容易被新鲜事物所吸引，更喜欢情景化的活动状态。根据这个特点，我引导幼儿模仿小兔挖萝卜的动作，并在课件中配以动画效果的出现，激活物体，引起幼儿的注意和好奇心，有效地激发他们的活动兴趣。)c、讲述故事：小兔抱着萝卜，跑到小猴家，屋子里一个人也没有，小兔就把萝卜放在桌子上，回家了。(2)理解故事第二环节小猴送萝卜。a、小猴哪去了?巩固句式雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃。b、小猴找了半天，什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀?(桌子上有只大萝卜)那它会怎么做呢?c、讲述故事：小猴抱着萝卜跑到小熊家，可是，门关得紧紧的，小熊也不在家。小猴就把萝卜放在窗台上，回家了。(3)理解故事第三环节小熊送萝卜。a、小熊去找萝卜，继续巩固句式“雪这么大，天这么冷，小熊一定很饿，我找到了东西，和它一起吃”。b、可是找了半天，小熊什么也没有找到，就空手回到家里。它看见什么呀?(窗台上有只大萝卜)小熊高兴极了，它又会怎么做呢?c、讲述故事：小熊抱着萝卜跑到小兔家，这时候，小兔已经睡着了。小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻放在桌子上，回家了。(4)理解故事第四环节小兔醒来。a、小熊把萝卜送给谁了?(小兔)小兔在干嘛?(睡觉)小熊不愿意吵醒它，就把萝卜轻轻地放在桌子上，回家了。b、小兔醒来，它看到什么?它会说什么呢?(放录音)萝卜回来了!小兔说什么?它说这句话的时候心里怎么样?c、模仿小兔醒来的情景，模仿小兔子的话：咦，萝卜回来啦!3、再次欣赏故事萝卜回来了，理解朋友之间互相关爱之情。a、以三角形图示帮助幼儿理解故事中送萝卜的过程。(评析：将送萝卜的过程设计成一个三角巡回的动画演示，非常深动、有趣，既自然地引导幼儿了解萝卜回来的过程，又有效地激发了幼儿的活动兴趣。)b、把送萝卜过程编成了歌曲。歌曲内容：小兔子呀，送萝卜呀，送小猴，送小猴，小猴送给小熊，小熊送给小兔，萝卜回来啦，萝卜回来啦!(评析：这个环节渗透了多元智能的理念，将音乐领域中的内容有机地整合在一起。通过渗透歌曲的感知教学，将这个相对较长的故事编成了幼儿容易理解、简单明快的歌曲，通过歌词，他们就能明了故事内容，非常符合小班幼儿的学习特点。)c、小结：你们喜欢故事里的小动物吗?为什么?我也很喜欢它们，因为它们愿意把最好的东西送给别人，真是一群相亲相爱的好朋友!4、联系实际，给好朋友送礼物。提问：你们有好朋友吗?你的好朋友是谁?恩，我们班的宝宝也是一群相亲相爱的好朋友!关于小班萝卜回来了教案精选范文二教学目标：1、能在课文的语言环境中认读“个、不、回”3个生字2、复习三个单韵母“、o、e”，练习它们的四声。3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。4、复习笔画“横折”，能在老师指导下描写“不、个、回”。教学重点:能在课文的语言环境中认读“不、个、回”三个生字。练习“、o、e”的四声。教学难点：朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。教学准备：录音机、课文磁带、生字卡片、带声调的拼音卡片、多媒体课件教学时间：2课时教学过程：一、歌曲引入，揭示儿歌1、我们先来唱首歌，也可以请你的好朋友一起跳个舞。2、播放歌曲拔萝卜。3、你能用一个词语来说一说你看到过的萝卜吗?4、今天我们学得儿歌就与又大又红的萝卜有关。出示课题：2拔萝卜指名读、齐读二、学习儿歌，认识生字。1、在这首儿歌中，你认识了哪些字?你是怎样认识它们的?(同桌交流)2、这首儿歌中，还藏着不少生字宝宝呢，让我们来看看。3、出示生字：“不、个、回”4、再听儿歌，要求学生记住生字的读音。5、你认识了哪些字?你是用什么好办法记的?(同桌交流，全班交流。)6、指导学生交流识字方法出示生字：“不、个、回”(1)“不”：找好朋友指名读(2)“个”：猜字谜人爬敢，高高在上(3)“回”：顺口溜大口里面藏小口。注意笔顺指导。7、现在我们把字宝宝送回家，再来读读这首儿歌。(要求：读准字音，做到不添字漏字。)(1)同桌互读儿歌。(2)小组比赛读儿歌(3)齐读儿歌，能背诵的学生合上书背儿歌。三、复习巩固1、游戏巩固生字(1)游戏“拔萝卜”(2)游戏“一字开花”2、口头扩词：回四、读儿歌复习拼音1、送信游戏，巩固单韵母“、o、e”2、o、e都是单韵母，单韵母都有四种声调。老师边教方法，边做动作。3、声调就好比这辆滑板车，你们可以用自己的小手当小车帮助读准四声。(1)自己练习按顺序读四声。(2)在小组内互相练读。(3)、如果老师把顺序打乱了谁还回读?(4)重点指导“、o、e”的第二声和第三声练习。4、读儿歌，找找儿歌中带有“、o、e”的字。五、书写指导1、复习笔画“横折”2、找一找“不”、“个”这两个字有什么相同的笔画?3、学生自学笔顺后交流。4、教师示范，找准“横折”在田字格中不同的位置。5、学生照样子描写。六、拓展如果你看到这个又大又红的萝卜，你会怎么说，怎么做?你还会哪些有关萝卜的儿歌?关于小班萝卜回来了教案精选范文三教学目标1能在语言环境中正确认读“两、个、不、下、马”5个生字。读准“不”的变调。复习笔画“点”，能在老师的指导下，在田字格里正确描写“不、下”。2复习三个单韵母“a 、o 、e ”，并能读准四声。3朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字，熟读成诵。重点和难点1 能借助学过的笔画和自己的方法记住“两、个、不、下、马”五个生字。2 能借助画面和手势读准“a 、o 、e ”的第二声和第三声。教学准备：字卡、小黑板、录音机、实物投影。教学过程一 看图揭示课题1出示课文插图，提问：图上画着谁?在干什么?根椐学生的回答，板书：大萝卜。(注意正音：两个，读准后鼻音;娃娃，读准轻声;萝卜，读准轻声)他们脸上的表情怎么样?2过渡：为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?你们想知道吗?今天我们就来学习第10课，齐读课题。二 读儿歌，学习生字1听课文录音，边听边记为什么两个娃娃开心地骑在大萝卜上?2生交流。(正音：“当”，读第四声，理解“当”在儿歌中是“当作”的意思。)3听录音，跟读。(左手按书，右手指读)4学习生字。(1)出示抄有儿歌的小黑板(生字用彩笔书写)，请小朋友再听录音，注意听清生字的读音。(2)指名读生词：两个、抱不下、马儿。注：“不”单念时读四声，在“抱不下”这个词中读第二声。说明：注重听的能力的训练，把听的训练与学儿歌、学生字有机地结合起来。三次听的环节，每次有不同的要求：第一次听录音，让学生了解儿歌内容;第二次听录音则是初步培养学生良好的边听边记的习惯，感受字与字，句与句之间的停顿;第三次听录音，目的是让学生听清生字的读音。(3)鼓励学生用自己好办法记住生字。注：“不、下”可引导学生看书自学笔顺。 指导描写“不”，复习笔画“点”，书写时起笔轻，收笔重。提醒“竖”写在竖中线上，点从横中线起笔。写字前先请小朋友背写字歌，注意正确的书写姿势。 师：除了说“两个娃娃”，还能说两个什么?“马”一字开花。 想想和“下”意思相反的词是什么?(4)巩固生字：叫号游戏。(5)把字宝宝送回课文中，读儿歌。自己练读。指名分句轮读。男女生比赛读。注：朗读要求做到：不唱读、不顿读。做动作表演读。背儿歌。说明：这一环节的设计，体现在阅读中识字，在阅读中巩固生字的目的。先让学生借助听录音，读准生字字音，再发挥学生识字的潜能，鼓励用不同的方法记住字形。生字的教学不面面俱到，而是针对特点各有侧重。“不”强调读音，对于构词率高的“马”则通过一字开花的游戏扩大词汇量，“两个”通过运用了解数量词的用法。在学生读准字音，记住字形后，再把生字送回到课文的语言环境中，让学生通过多种形式的朗读巩固生字、积累语言。三 学习拼音1 复习单韵母“a 、o 、e ”。(背顺口溜)2 抽认卡片。3 找朋友游戏(图和字母连线)。(1)看清左边的图上画着什么?(2)想想右边的哪个字母和左边的图是好朋友?(3)连线。4 学习“a 、o 、e ”的四声。(1)认识四个声调符号。(2)看图听师范读“a”的四声。说说你发现了什么?(3)总结归纳读四声时一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。(带有手势)(4)指名读“a”的四声。(5)同桌互读“o”的四声。(6)自己练读“e”的四声。注：二声、三声比较难读，教师要及时纠正学生读错的音。(7)听音指韵母游戏。(把带有四声的“a 、o 、e ”的卡片打乱顺序贴在黑板上，老师读带调的韵母，请小朋友根据听到的读音指出韵母。)5 再读儿歌，找出哪几个生字带有“”、“”、“”的音。说明：单韵母的四声教学不是平均使力，而是体现由教到扶再到放的过程。在示范读“a”的四声时，引导学生边听