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文档简介

对中国计划摘要的孔子拜师教育反思回顾这个过程，我觉得经过几次备课和示范后，仍然缺乏成功。反思整个课程基本上是按照备课思想进行的，从引进到新授的过程到核心突破。开始教学，我带学生进入小环境，高山流水，参观圣徒的意境，了解孔子，为进一步学习开辟道路，但是设计问题：听老师介绍，你想说什么？任何错误，如果最终能让学生谈论你所知道的孔子的事，学生一定会积极交流，还会使学生更全面地了解孔子，促进学生积极探索学习。接着确认预习，第一次读课文后检查单词的掌握情况，列出本课的16个单词，分量比较多，检查次数比较多，“风振宗”等可读性错误的单词的阅读还不够，要读几次，读好，通过一带。我认为，在未来教育中，单词的执行也要花时间在难词的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。在研究课文的同时，我基本上可以掌握一段重点句子、重点词，引导学生的学习经验。例如，第一段“广为人知，不够深”，第二段“风餐露宿，日夜兼程”，最后一段“引导学生体验，孔子谦虚的学习，不怕学习痛苦的精神”。体验后，再引导学生通过阅读来阅读自己的经验。这样的话，在3年级的时候，会重视词组训练，通过词组学习，更好地接受朗读的训练。但是在集中学习第二次对话的时候，本设计小组打算协助学生自主学习，但学习后，学生学习的结果、成果使我出乎意料，所以惊慌失措是按既定的想法做的，及时采取适当的教学策略，解决学生不熟悉课文内容的问题，例如：“再说一遍，自己体会到了什么？”或“通过阅读对话，你意识到孔子老子是什么样的人了吗？”在第二次再学习过程中，学生的学习结果仍然不令人满意，耽误了预先设计的教学内容，使学生不能全面掌握课文，对重点学习语句“学习永无止境”、“等待、欢迎”的学习性急进行了实证。本科教学失败的主要原因不仅限于在课堂上不能灵活进行教学过程，而是不能很好地集中在学生学习的状态上，根据学生的学习情况适当地调整，制定课程。通过这门课的教学，我意识到，无论准备得多么好，都不能照搬，任何时候都要注意学生学习的情况，真正为学生的学习服务。同时，今天的教学有某种内容的设计，我不是只想到我教学的便利，节约工作，教学达到的目的而设计的。例如，关于孔子、老子、曲阜的介绍，我怕学生讲不够全面、不够生动的故事，只留下机会让学生有更充分的了解，让学生交换自己收集的相关资料，使学生的学习欲望不表达，学生的学习不深刻。关于曲阜的介绍，只有通过曲阜的介绍介绍孔子文化制，接近这个单元的主题，影响教学的主要主题。不是课的其他科目的教学，对学生的学习并没有多大帮助。我认为在今后的教学中，一定要从更多学生学习的角度设计教授，灵活地掌握教学方法，真正为学生的学习服务，得到学生在学习中得到的东西。这次参加新课程研讨会教学活动，我对初中语文教学必须进行核心词组的训练，加强朗读训练，提高学生的阅读能力，在教学中更加随时关注学生的学习情况，根据学生的学习策略适当调整教学策略，真正引导学生积极参加学习，学习中学所
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