学习苏轼的读书与做人

学习苏轼的读书和做人读苏东坡传带给我的教学启示进入初二后的寒假，我布置学生阅读初中生必读书目之一苏东坡传。工欲善其事，必先利其器。何况我自己本身是非常粉爱苏轼的：不只是他满腹的经纶才学，更多的是满肚子的不合时宜；不只是他是诗、词、书、画的大家，更多的是他被一贬再变贬时的豁达乐观；不只是他是和兄弟子由的手足情深，更多的是他对亡妻王弗的一往情长所以这个寒假我深入阅读了林语堂的大著苏东坡传，同时也聆听了百家讲坛康震老师的“唐宋八大家”之苏东坡，对苏轼的崇拜是更加情有独钟。从他身上我学到了很多，借此机会与大家分享他在读书与做人方面给我的教学启示。苏东坡十一岁时，进入中等学校，认真准备科举考试。为应付考试，学生必须读经史诗文，经典古籍必须熟读至能背诵。背书时不仅仅注重文章的内容、知识，连文字措辞也不可忽略，因为文章用的字汇就是从此学来的。用著名的词语与典故而不明言其来源出处，饱学之士读来，便有高雅不凡之乐。这是一种癖好相投者的共同语言。读者对作者之能写此等文章，心怀敬佩，自己读之而能了解，亦因此沾沾自喜。作者与读者所获得的快乐，是由观念的暗示与观念的联想而来，此种暗示比明白直说更为有力动人，因为暗示的魅力妙不可言矣。所以从这一点来讲，我们语文老师教学是不是也学学苏东坡，指导我们的学生多背多读传统文化经典篇目，形成语感，培养他们的大语文素养。而不只是局限于课本上要考试的那几篇篇目。其实我们历经多次考试，实践已经证明，语文是没有边界的，越是抠课本，越是把学生绕入了语文就是简单字词听写和背诵的小小圈子，没有大的格局和眼界，怎能让学生应对中高考越来越注重语文提高区分度的趋势？当然苏东坡的这种背诵记忆实在是艰难而费力的苦事。传统的老方法则是要学生背一整本书，书未加标点，要学习予以标点，用以测验学生是否彻底了解。最努力苦读的学生竟会将经书和正史抄写一遍。苏东坡读书时也就是用这种方法。因为将一本书逐字抄写之后，对那本书所知的深刻，绝非仅仅阅读多次所能比。这样用功方法，对苏东坡的将来大有好处，因为每当他向皇帝进谏或替皇帝草拟圣旨之际，或在引用历史往例之时，他决不会茫无头绪，就如同现代律师之引用判例一般。再者，在抄书之时，他正好可以练习书法。所以，这是不是也启发我们语文教学让学生一定写读书笔记呢。这一点我让学生坚持做了近2年了，每周2篇，雷打不动，养成读书抄写习惯，写作文的时候也就如苏轼向皇帝进言时，虽做不到旁征博引，也能照葫芦画瓢，下笔千言，有水可饮吧。也由此可见，苏轼的天赋才华就是在这种情况下被发掘并逐渐充分展示出来的。他的见识、胸襟，乃至做人一方面虽有祖辈的影响，但更多的应该是读书带来的吧。说到苏轼做人，他乐观达命、天真善良、自由随性。他热爱生活，热爱身边任何美好的事物。与其他文豪相比，他更象一个顽皮而无甚心机的老顽童；他敢于直言；关心平民疾苦、喜欢批评朝政；虽有旷世之才，却怀平常之心这也许正是我们这个社会或缺的。所以他的人道主义，尽管苏东坡那个时代还没有人道主义这个词，但苏东坡那颗悲天悯人的心，让他的生命中多次闪现出人道主义的光辉：反对杀婴的恶俗；要求宽免贫民债务；对王安石变法不当之处的质疑这些，处处展现了苏轼现代人道主义精神：仁爱、慈悲、尊重生命、重视生命，哪怕这个生命还很弱小甚至还在娘胎里。当然难能可贵的是他身体力行。他创办了救儿会，捐款购买食品，养育那些被遗弃的婴儿，修建苏堤，造福于民，虽屡遭贬谪，却越挫越勇，倾心政务，与民同乐。相比之下，我们今天的人道精神尚不如我们祖先，否则怎会有三聚氰氨奶粉这样毒害幼婴的丑闻，怎会有贩卖婴儿的丑行苏轼的人道主义并不仅仅表现在慈悲上，也表现在宽容和理性上。苏东坡对昔日政见不同的王安石表现出的宽容和真诚的关怀，更彰显出其人道主义精神的浩然正气。我想苏轼的宽容豁达能让我们在教书育人的生涯中，用在正确对待学生的错误时，是一剂很好纠错的良药。用在勤勉教学、管理班级，得不到认可奖励时，是一种很好学习范本。用该书封底的话来对苏东坡做一个概括性的描述最恰当：“苏东坡是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义者、一个瑜珈修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑。但这些还不足以道出苏东坡的全部苏东坡比中国其他的诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却象天真的小孩