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文档简介

对第一次买东西中文节目概要课堂观察的思考这节课充分体现了长春版教材的特点。本研究的活动主题是文体意识视角下的语文教学。从这个角度看，我对这门课有以下看法：首先，教师心中应该有一种风格感，这种风格感体现在教学设计中，从低年级到高年级都应该有所提高。教师应该有文体意识，而不是教授文体知识。这一课是一个叙事，但与叙事相关的知识不能渗透到学生太多。为什么，因为二年级教学有自己的重点，自己的任务识字教学，鲁老师的课在这方面做得很好。1.重新读写在课堂开始时，教师在掌握学习情境的基础上，充分引导学生利用现有的识字和记忆经验进行学习，并通过各种方法引导学生在记忆过程中发现规律，如单词识字和原理识字、识字分类、生活情境识字等。在汉字的演变中寻找图形与文字的关系，寻找形声字与音标的关系，寻找新字与熟悉字的关系，感受汉字文化，不断积累识字方法，并在实践中巩固应用，使学生逐渐具备独立识字的能力。同时，它还能在文本中构成词语和表现句子，体现了“词语离不开词语，词语离不开句子，句子离不开文本”的教学规律。2.背诵因素叙事的文体因素是什么？时间、地点、人、事件。特征是什么？行动，语言，表达，心理学。在这节课的教学中，老师通过提问、朗读和表演来引导学生认识这些文体特征，而不是教学。毕竟是二年级，有这样的理解是好的。因此，从文体意识的角度来看，这门课是理想的。注意主要任务，但也有文体意识的微妙影响。第二，本课除了文体观点之外的亮点1.基于学习情况。我们的教学应该基于学生的学习情况。在开始上课时，老师应该先展示单词，让学生阅读，检查学生的识字基础，然后再教新的一课。这很好。对于借课，有时老师的习惯和学生的方式是不同的，这也是造成课堂问题的主要因素之一。在这节课的教学中，鲁老师仔细捕捉了学生们的学习方法，如两次读生词。陆老师向学生强调“只要按照我们班的习惯就行”这不仅缩短了学生和老师之间的距离，而且使学生在学习中感到非常舒适，没有不习惯的僵硬感觉。2.注意阅读文章。卢维秀在她的教学中说：“阅读课文是学习汉语的好方法。”这也充分体现在她的课堂上。在课堂上，老师使用各种阅读方法来指导学生朗读，例如：通过火车分段朗读课文，通过举例朗读，角色朗读。在阅读中理解单词，在阅读中感受语境。第三，我认为可以讨论1.模型读取的时间我不反对旧的常规阅读，相反，我认为低年级的模式阅读更有意义。但前提是要在正确的时间出现。在这节课中，老师调查了学生的学习情况。学生的读写能力已经通过了测试。这是学生识字的“标准”。标准阅读有意义吗？现在不是学生大声朗读的时候。因此，这一环节的安排是有问题的。2.学习情况的调查应该是真实的这节课对调查学生的读写能力很有帮助。如前所述，我想说的
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