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文档简介

对纸船和风筝中文节目概要教学的思考纸船和风筝是一个有趣的童话。这篇文章用生动的语言给孩子们讲了一个感人的故事。纸船和风筝使小松鼠和熊成为好朋友。在碧水蓝天中，他们也留下了纸船和风筝带来的问候、祝福、理解和关爱。他们真的成了维系和发展友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，我认为我在实践新的教学理念和重视语文训练方面都做了一些有益的尝试。成功在于以下几点：1、满足低水平教学要求，单词学习到位。识字教学是小学低年级教学中相对重要的教学环节。传统的教学方法枯燥乏味。此外，当学生遇到相似的汉字和同音字时，他们更容易被弄乱，这往往会导致“一切都错了”的现象。当我教“浮动”和“浮动”时，虽然这两个词是同音字，但它们的意思是不同的。我主动给学生区分这两个词。由于先前知识的积累，孩子们立即发现了这两个词的区别。有人说：我发现“浮动”和“浮动”这两个词有一张“票”。有人说：我发现第一个“漂移”与水有关，而第二个“漂移”与风有关。于是我随机结合具体的语境，展示了这个句子：我意识到了“浮动”和“浮动”的不同含义，并说：“浮动”是一个复音词。我还随机展示了我在上课前想象的复音词。随文就像这种在特定语境中感受到的文字，还有很多，我就不举任何例子了。2.充分利用简笔画，学生对课文有了更深的理解。在纸船和风筝的教学课上，孩子们读完课文的第一个自然段落后，为了让孩子们更好地理解山脚和山顶，我简单地在黑板上勾画了他们的位置。孩子们的兴趣很高，他们学习积极，效果很好。3.大声朗读“感觉”，并在各个层面感受它。以阅读为基础，努力提高学生的语文素养。阅读是理解词汇和感情的纽带。语文教学应该回归阅读，一切创新都应该建立在良好阅读的基础上.(1)贯穿“阅读”始终，在阅读中实现，在实现中促进阅读。我掌握了文章中的几个关键句子，如山顶上不再有风筝漂浮 b，如果你愿意讲和来引导学生思考人物的心理，引起学生的情感共鸣。通过阅读和强化学生的内心体验，学生可以读出文本的意义、形状、感觉和味道，并整合文本的文字、感觉和语言。(2)把握教学中的矛盾和体验情境。比如抓住“快乐”，“他们再也看不到纸船和风筝了”和其他陈述，抓住矛盾，体验情境，让学生在阅读中充分阅读，感受，在阅读中培养语感，在阅读中受情感的影响。(1)、课堂教学设计太满。也许是出于向学生展示一个相对完整的教学过程而不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排太满了，使得最后的许多环节没有充
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