语文计划总结之《高中文科综合课程的学科交叉点研究》工作总结

语文规划总结高中文科综合课程的学科交叉点研究工作总结我校负责湖南省中学地理优质课程竞赛活动，参加的代表有全省各地州市教科所、中学领导、专家、地理教师共460馀人。 会议期间，湖南师大地理系杨新教授有邀请我们学校参加高中文科综合课程设置的研究的意向，后来与学校取得联系，最终促进了本课题的研究开展。一、健全制度，加强管理，积极营造研究氛围为确保课题研究顺利进行，稳定研究队伍，学校相继制定的衡阳市实验中学课题研究管理办法、衡阳市实验中学教育教学常规量化考核办法、集体备课制度、衡阳市实验中学教育教学奖励办法、衡阳市实验中学“十佳”优秀教师评选办法等规章制度以课题研究工作为重要指标纳入审查范围，制定相应的奖励措施，省、市获奖调动教师参加课题研究的工作和积极性。为确保课题研究的顺利进行，建立了研究组织机构。 本课题由校长龟彩福担任领导，负责教育的副校长担任领导，教育研究室的正副主任担任领导，高中政中地老师全体参加。 在课堂统一指导的协调下，积极开展课题研究。二、训练学习，改变观念，提高文科综合意识。本课题研究开始前，学校课题研究有一定的基础和经验。 以往的经验告诉我们，课题研究中人是最重要的因素，人的素质必须相应提高，才能在更好的条件下产生良好的结果。 因此，加强教师参与课题研究的训练学习至关重要。 对教师的教育学习应集中于教育思想、教育观念和综合教育技能。 对参与课题研究的教师进行现代教育教学思想的培训，促进他们建立新的学生观、学习观和知识观。 课题研究教师帮助提高对文科综合课程的认识，教育学习研究教师作为文科综合课程不是学科组的总称，而是跨学科界限统一设计，制定总体规划，强调相关学科领域的组织与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相互渗透和联系的整合。 研究进程表明，文科综合课程有助于学生全面认识政治、历史、地域学科，培养学生的人文素质、科学素养和社会责任感。 现在研究教师课程的综合意识提高，文科综合课程的建设也备受瞩目。三、合作，深入探索，开展研究工作。文科综合课程复盖了政史地的3个学科，超过了高中的3年级学生。 因此，政史地三个学科的班主任必须紧密团结，在实现学科间教师合作的同时，要确保三个年级的教师合作。 为此，我们将学科队伍和年级联络人分开，他们分别召集本科和年级的几名成员开展探索活动。 课题小组每两周进行一次集体活动，经验交流和问题探讨，集体准备的形式多样化。 我们还经常开展参观课程活动，每学期给各课题组成员上一节以上的参观课程，要求课题组成员全体一起参加讨论。 不仅是在校内参观，还以“请出去，进来”的方式，用各种各样的方法开展参观交流的讨论活动。 我们经常负责市教科所的教学研究活动，委托市教科所的专家进行学校指导、授课指导，并委托参加会议的不同层次的老师“找缺点”“提出问题”，委托湖南师大杨新教授进行专业指导。 我们多次上兄弟地市的省重点名校。两年的课题研究，我们主要围绕寻找学科的“十字路口”，实行“十字路口”教育开展工作。 为了寻找学科的交叉点，我们采取了师与师之间的交流(师与师的合作)、师与学生之间的交流(师与学生的合作)、学科与学科之间的交流(学科的合作)、师与学生的开放式交流(合作)的方式。 通过协同合作，我们找到了三科的基本交叉点，了解到综合的政治和介入地理学科的知识概念、规律的战略知识很多，历史学科具体的陈述性知识很多。 同时，各科知识的综合是多方向的，既有认识到两个学科之间也有三个学科之间存在的同一类别的知识被整合在一起的，也有各种各样的知识被整合在一起的。 其中，方法论意义上的学科基本理论和观点应当是综合取向和高考命题的出发点。 实行十字路口教育，应重视学生学科间横向知识体系的构建，在日常教学过程中，应通过各科教学活动，根据教学内容，科学有序地培养“综合意识”。 实行“十字路口”教育分为两个阶段：年级教育文综合能力的培养和训练以及准备考试阶段的训练。 学年教育文综合能力的培养和训练应实现同步性、即时性和相关性，以“说明-探讨-训练-强化”的模式加强综合交叉点。 当然，本年级训练的意义在于及时、轻负、有序、积累，发挥知识的综合效应，提高学习品位，一举提升三度。 并且，相关学科的知识整合，使学生的视野开阔，思维发散，学到的知识更加完善。 也就是说，搞好年级教育综合训练，为迎接考试阶段复习训练奠定了坚实的基础，增强了学生的综合意识和文科综合能力。通过学习，我们发现分科课程和综合课程相互依存、相互作用，应在教学实践中以分科为基础，普遍渗透综合思维。 因此，我们在讲授政治课，确立了养成概括与历史知识相关的政治理论的习惯这一理念的历史课上，不要忘记总结政治理论。 在地理知识中，有与政治课程相近的知识，也有可以通过政治原理强化的知识，但是不能强硬。四、认真总结、深入分析，课题研究初见成效。1、师生综合意识提高，学生文化综合能力提高。经过两年多的课题实践，课题组教师已经掌握了热点、重要问题，活用日常生活现象和事实，创设情况，组织素材，重视培养学生的综合知识能力和创新意识。 在科任教师的指导下，学生加强文科综合课程的综合意识，经常有意识地联系相关学科的知识交叉点，寻找资料，合作探索，自学能力明显增强，他们联系相关学科提出的问题有时会困扰教师。2、教师提高教学研究能力，提高教学研究教学改革意识。两年以上的课题实践，使老师们意识到教育科学研究不是教育专家的专利，实际教育过程中的许多问题成为我们老师们的研究对象。 课题组成员在研究过程中不断总结经验教训，写成文，刘成、欧阳静等老师受省市各级奖励，刘成老师教授的高三复习课，2004年衡阳市高三历史教研会，获市一等奖，无国标，李红俪老师2004年衡阳市高三政治教研会现场课为市一等3、学校教育教学质量稳步提高。我校的学校历史只有十年，高中的学校历史只有五年。 伴随着人们的怀疑，我校的高中，特别是文科在市内名声大增，大学入学考试的成绩转移到了市内中学的最前列。 在文学综合课题的指导下，我校的文科各学科(二等分在城市20所以上的学校中排名前4位以内，平均总分也维持在前4位)。 随着学校声誉的不断提高，学校的学生越来越多