2020年《2、5的倍数的特征》教案设计_第1页
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2、5的倍数的特征教案设计 1创设情境，调动学生学习的积极性。 兴趣是学习的基础，也是最好的老师。本节课从学生熟悉的学校组织学生集体看演出的情境入手，通过单、双号的形式进入会场，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为下面探究2的倍数的特征做好铺垫。 2猜想验证，激发学生学习的自主性。 数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想验证法”是教师指导学生依据已有的数学材料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证的过程中，发现新问题，并在解决新问题的过程中，发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。本设计为了充分调动学生的自主能动性，运用“猜想观察验证归纳”来探究2、5的倍数的特征，促使学生掌握了探究数学规律的方法。 情境导入 1创设情境：明天将在学校的剧场举行文艺汇演，学校提出了入场要求，大家请看课件(出示情境图)。 师：由于我们学校人数较多，因此需要分两个门入场，分别是单号入场口和双号入场口，请大家想一想，什么号码的同学能从双号入场口进入呢？ 预设 生：2号、4号、6号、8号 师：大家说了那么多的号码，像这样的号码能说得完吗？能不能把所有适合的号码用一句话概括呢？ (有的会说双数号码，有的会说是2的倍数的号码等等) 2引入新课：我们平时所说的双数都是2的倍数，它们有什么共同特征呢？这节课我们就来研究“2、5的倍数的特征”。(板书课题) 探究新知 (一)探究2的倍数的特征。 1操作：(出示百数表)请同学们在百数表中将2的倍数框起来，并涂上黄色。同桌之间互相检查、讨论。 2思考：刚才我们找到了这么多2的倍数，它们有什么共同特征呢？下面我们在小组内交流一下，说说你们发现了什么，是怎样发现的。有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表全班交流。 3汇报：学生交流后汇报。(个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数) 4数学游戏：同桌之间互相说数，并让对方判断该数是不是2的倍数。 5总结：我们一起来回顾一下2的倍数的特征的探究过程。(先找出一些2的倍数，然后通过观察发现特征，最后举例验证) (二)奇数和偶数的意义。 1指导学生自学。 师：自然数按是不是2的倍数可以分为两类：一类是2的倍数，一类不是2的倍数。是2的倍数的数叫什么数？不是2的倍数的数叫什么数？请同学们把教材翻到9页，自学这部分知识。 2汇报自学成果。 学生自学后汇报，我们平时所说的单数在数学中叫奇数，双数在数学中叫偶数。 3组织学生思考。 师：谁知道怎样
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