户县讲稿-吴积军.ppt

教师如何进行校本研修,陕西省教育科学研究所陕西省校本研修项目执行办公室吴积军电话：Emal:wujijun.2008,校本研修的概念、内涵、要素,1概念：校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构指导下，以教师任职学校为基地，充分发挥教师专业发展自主性，由学校和教师自主确立学习目标、内容、方式，以解决教育教学实际问题、全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。,2内涵：校本研修是在校本培训、校本教研的基础上发展起来的。“研修”整合了培训和教研两个方面的因素，同时包含了学习、研究、进修等含义。研修一方面强调以研究教育教学问题为主要载体，以实现教师专业发展为主要目标；另一方面，强调解决教育教学问题必须以教师专业发展为前提，通过专业发展去实现教育教学问题的最终解决。因此，校本研修的主旨是让教师成为教学、研究和学习的真正主人，使教师的教学质量与生命质量得到共同提高。,校本研修不是加压而是减负，否则-,关注生存现状,工作很忙没时间压力很大-没心思重心分散-没精力竞争激烈-没实力学生淘气-没对策期望太高-没希望-要有“偷赖”之心要有“取巧”之能,教师生活不幸福,通过研修追求幸福,老师读的学生写的,卧春我蠢暗梅幽闻花俺没有文化卧枝伤恨底我智商很低遥闻卧似水要问我是谁易透达春绿一头大蠢驴岸似绿俺是驴岸似透绿俺是头驴岸似透黛绿俺是头呆驴,关注生活方式,（一）当前教师队伍四类人四种不同的生活方式四种结局把工作当游业乏味无聊，最终淘汰把工作当职业碌碌无为，平平庸庸把工作当专业幸福美满，有滋有味把工作当事业光彩夺目，名垂千秋,关注生活方式,（二）改变我们的生活方式1、工作学习化通过工作经历获得成长与进步。2、学习工作化把学习视作每天一项必要的工作。3、生活学习化生活就是成长、生活就是进步、生活需要学习、生活的质量靠学习、向生活学习、在生活中学习。4、学习生活化学习是生活的基本方式，学习可以改变生存状态和生存方式，学习可以促进更好地生活、提高生活质量。,教师专业成长的四个阶段,适应磨合期1-3年教学新手:教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验；适应发展期4-6年经验型教师:教育教学实践能力较强，能够较好完成教育教学任务；成熟提高期7-10年研究型教师:产生进一步提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展；反思创新期10年以后专家型教师进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。,教师研修的层次性,反思教学过程,让教师心中有规则,让教师手上有技术,让教师脑中有智慧,落实教学常规,提高教学技能,促进专业素养的进步,解决实际问题,改变教育行动,关注教师专业化发展,以个人校本研修计划制定为突破口,专业化发展螺旋式推进,唤醒阶段,突破阶段,以超越身边先进教师为目标,提高阶段,以读书写作为抓手,常态阶段,关注个人反思,关注同伴互助,关注专业引领,关注机制建设,关注教师专业化发展,以提高生命质量为目标,关注学校发展,学校要做到以下几点：建立教师能理解、对教师有意义、教师能参与的共同目标建立相对安全的工作环境（以调动积极性为目标，而不是威胁）建立促进自我竞争的制度环境形成互帮互助的学校文化组织相互交流的合作活动,思考：馒头的一生,做着汉堡包的梦，无奈在笼屉里生；有着肉夹馍的心，偏偏是就咸菜的命，想换个烧饼或者面条的活法，却压不扁也擀不平，看着包子外面褶里面馅，想着自己外面光里面空，其实咱也曾将梦想发酵。经过水深火热方始长成，其实咱也有咱的用，没了咱人还不饿出病？那就把自己养得软嫩光鲜，把工作做得圆润有型，有了问题大不了回炉重做，把这一辈子活得热气腾腾！,校本研修需要相互支持和共同努力,理想与现实，虽不完美，但我们在努力、在进步！,伐木工人的启示,有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越小了。老板问他：“你上次是什么时候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里还有时间磨斧子！”,“谁来磨”组织形式(是自组织还是他组织)“磨什么”研修内容(是关注教师发展还是关注学生发展)“怎么磨”研修途径(自我反思、同伴互助、专业引领）,一、谁来磨（组织形式）,从他组织走向自组织。初期他组织：任务驱动以教研组、年级组、课题组为主流组织途径。以精神激励、物质奖励、机遇激励为主要形式。以研究课堂教学到研究学生学习形式为基本方向以技术熟练取向到文化生态取向为基本目标。以重在组织活动到培育研究状态为基本思路。,常态化自组织：效益驱动以自我反思、同伴互助、理论研修为基本途径以自我规划设计为基本形式以关注课堂、研究学生，提高课堂效率为基本目标以创新教法、引导学法为基本思路以理念创新、实现自我专业成长为基本方向,二、磨什么（研修的内容）,教育教学中的实际问题专业素养（法律法规、职业道德、身心健康）专业知识1、本体性知识（教什么）2、条件性知识（怎么教）3、实践性知识（怎么做）4、发展性知识专业能力1、教学设计能力2、教学实施能力3、教学评价能力4、教学研究能力5、资源整合能力6、教育管理能力7、自我发展能力,三、怎么磨（研修方式与途径）,（一）做卓越的教师我的未来不是梦“当我们启动自己全部的激情去学习、去工作、去生活，我们对学习、对工作、对生活的爱就如朝阳一样喷薄而出，冉冉升起在我们生命的天空中，我们就会蔑视失败，渴望成功，拥抱胜利”。爱我所选终不悔“尽管教师职业还没有真正达到太阳底下最光辉的职业的地位，但仍然还是最受人尊重的职业。一些教师之所以得不到人们的认可与社会的尊敬，是因为他们自身存在着太多的平庸和欠缺”。宝剑锋从磨砺出“一个教师的成长，除了要有积极的工作态度和高度的责任心外，还得注意科学、合理的工作方式。其中读书、反思、研究和写作，就是最好的工作方式”。,腹有诗书气自华如果一个人没有广泛阅读，行万里路，不过只是一名脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛。我们只有不停地读书，才能拥有源头活水。滋润学生求知若渴的心田；只有不停地读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界”。善于反思登新高区别优秀的教师与平庸的教师，不在于是否犯错误，而在于他如何对待已犯了的错误。善于把教育失误变成教育财富，这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。留点文字在人间“教而不研则浅，研而不教而浮”。如果行而不述，或者述而不作，那么，再有价值的教育发现、教育思想都无法产生深远的影响力和辐射力。,（二）做幸福的教师学会看到光明-极度的黑暗预示着黎明的到来，久雨的天气标志着晴天的来临，皱起的眉头就是即将展开的笑容，越过了高山就可能看到广阔的海洋，乌云上面总有阳光的照耀。学会良性对比-不与经商者比财富（你财源茂盛达三江，我桃李缤纷满天下）；不与从政者比地位（你居庙堂之高有高处不胜寒的苦恼，我处江湖之远，有采菊东篱下，悠然见南山的闲适）。学会看到拥有-面对半杯水，我们不说“我已经失去了半杯水，真烦燥”，而要说：“太好了，我还有半杯水”。学会接纳残缺-最完美的产品在广告里，最完美的人生在悼词里，最完美的婚姻在梦境里。学会承受冷落-宠辱不惊，看庭院花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。学会创新工作-每天追求不一样，每节课追求更完美。,（三）做会成长的教师制定计划（学期计划、五年规划等）。自我归类（专家型教师、骨干教师、优秀教师、合格教师、发展中教师）。经验交流（多与同事交流成功与失败的案例）自我反思（课后即时修改教案，书写教学叙事，编写试题等）网络互动（建立博客等）,教学常规,教师研修的重点,执教能力,学科专业素养,教师完成具体教学任务的能力:可从教学环节学习类型等切入,解读课标与教材备课课堂教学作业布置与批改学生学习诊断学业辅导过程性评价考试命题及分析,对学科本体性知识的掌握,以及对学科学习活动的把握.,（四）做会研修的教师,（五）做不耻下问的教师1、最好的老师就在身边，沟通与互助最为关键。2、投桃报李，建立“熟人共同体”。3、相互间的听课和教学观摩。4、分享研修成果。,（六）做乐于求教的教师从书籍中学会与名人对话从网络中学会与同行