语文计划总结之《播种希望的日子》听课后记

中文课程播种希望的日子课后笔记摘要一堂好课不取决于老师教学生什么，而是取决于学生从中获得什么和发展什么。在课堂上，学生是主角，他们的表现是班级的灵魂。他们呆板，教室也没有生气。他们很活泼，教室里充满了快乐。他们很开心，教室充满了希望今天，我经历了另一个生动的教室。挑选一些片段与你交流。教科书内容简介：这是一篇反映人性善与美的文章。作者回忆了小时候和爷爷一起种西瓜的经历，并向爷爷表达了“我的”深深的谢意。在这篇文章中，我从第一人称的角度写下了我的感受：徘徊在爷爷的房子里，种植西瓜时的快乐，等待时的焦虑，“种植西瓜后的兴奋”，甚至是多年后突然醒来的感觉。这些构成了本课的核心内容。片段1:老师：你像文章中的作者一样播种。一个过路人问你：“嘿，年轻人(小女孩)，你在做什么？”盛1:我在种西瓜。健康2:我希望如此。老师：你和作者有同样的心。那你能告诉我们什么是“播种希望”的日子吗？健康1:这是快乐的一天。健康2:这是快乐的一天。生活3:这是艰难的一天。健康4:这是期待的一天。(不再举手)老师：是的，播种希望的那一天就是你提到的那一天，也是作者感受生活并影响他的生活的那一天。你能找到作者对生活的感受吗？学生阅读和寻找文章。点评：教师关注学生的学习兴趣，善于创造生活情境，用友好的语言引导学生进入作者的童年世界，让学生畅所欲言。在学生演讲的基础上，学生的经历被提升到了一个更高的层次，即“一个人有生命感觉的那一天，一个人影响作者生活的那一天。”这充分体现了“首席平等”。教师应该高于学生的概括，高于学生的体验，这样学生的思想才能不断更新、提升和净化。我读了我生命的最后一段，即：稍微大一点，我知道爷爷把这个西瓜从家里搬到了瓜田。因为西瓜不能在爷爷的家乡种植，所以八月中旬不是种瓜的季节，也不适合在树荫下种瓜.尽管如此，我不认为这是一个慈爱的爷爷为了欺骗他的孙子而玩的游戏或诡计，但是希望的种子在正确的时间播种在一个无辜的孩子的心中。老师：部分原因是感情中只有一句话。再读一遍。读完这本书后：尽管如此，我不认为这是一个可爱的祖父欺骗他的孙子的游戏或把戏。相反，我在适当的时候在一个无辜的孩子的心中种下了希望的种子。老师：请用你的钢笔把这个句子画下来并读一读。学生画完画后可以自由阅读。老师：你明白这意味着什么吗？(学生们没有回答)老师：是的，你非常诚实。这个句子也是我们班最后一堂课的敬思睿提出来的。为了理解它，我们需要仔细阅读前面的内容。学生们松了口气，愉快地学习了前面的内容。评论：主题是文章的核心。教师抓住主题的眼睛，引导学生去追求文章的核心，找到引起全身的问题。学生们理解了文章最后一句的意思，进入了作者的内心，感受到了作者的生活感受。最后一句也是本文的难点。老师没有急于理解，而是用倒叙的方式引导学生一步一步加深理解。第2部分：教师和学生学习第1-7段的内容后。老师：人有灵魂，文本也有灵魂。最后一句是这篇文章的灵魂。你现在明白了吗？学生非常乐意地回答：我明白。老师摇摇头说：“你的理解可能是肤浅的。请再读三遍，写下你的感受和理解。”学生边读边思考和录音。三分钟后。老师：老师期待你的意见。出生1:作者后来知道了事情的真相，并没有生气，因为他明白爷爷这样做的真正目的，他也收获了童年的快乐和喜悦。学生2:作者理解爷爷这样做是为了告诉自己，只要有劳动，就有收获。学生3:作者想到爷爷在半夜做这件事，也许他想告诉自己，只要他注意，他就会成功。爷爷也希望他的孙子第二天能体验到成功的感觉。老师：老师似乎看到了当年明智的作者。请一起读最后一句，让我们再次分享作者的生活感受。点评：相信学生能做到。学生能做什么，他们能想什么，他们能学什么，老师没有说话。给学生足够的时间和空间去阅读和思考。随着老师延迟的等待和温度的鼓励(期待你的建议)，孩子们的建议真的诞生了。学生的思维、阅读体验、语言表达和理解都有不同程度的发展。教师给学生一个“思想自由”的氛围和自我表达的空间，从而激发学生潜在的创造力和想象力，使他们成为学习的主人。教师充分相信每一个学生，给每一个学生平等和不带偏见地说话的机会，使课堂、教师和学生有机地结合在一起。第3部分：老师：上节课，学生们问了一个问题：作者为什么播下希望？你知道吗？生：作者看到了：宽阔的袁野，高高的草垛，的牛鸣，清脆的鸟鸣，我流连忘返。(正文第二段)老师：这真是一段值得仔细品味的段落。让我们把注意力集中在第二个自然段落上，静静地读它。你尝了什么？学生们默读课文。健康：我听说爷爷的家乡非常美丽。老师：你在哪里读到的？健康：坚持下去。老师：你能告诉我们更多关于它的情况吗？健康：“刘连望帆”被宽阔的袁野、高高的草垛、克里斯提尼的牛叫声和清脆的鸟鸣声吸引，忘了回家。太美了。老师：你好像已经到了爷爷的家乡，是吗？学生们高兴地点点头。老师：是什么让你在生活中流连忘返，与每个人分享吧。盛一：公园里的花让我忘记了回去。老师：我们可以在再说一遍的时候加一些修饰吗，这样我们就能感受到你的缠绵了。学生2:可爱的石家庄动物园让我忘记了回去。健康3:高大的树木和清澈的水让我流连忘返。老师：老师真的很钦佩你，并且悄悄地学会了作者的写作技巧。太神奇了！健康：如果一个作家看到如此美丽的风景，他会更好地描述它。它永远留在作者的记忆中。即使我到了那里，我也不想回去。老师：太好了。我真的既羡慕又讨厌老师。那么谁能通过朗读来表达爷爷家乡的美丽呢？学生1:阅读。(平淡)老师：我一听你的朗读，就不想去了。学生2:阅读。(情绪化，突出“美”)老师：我们能记住它吗？学生练习背诵。点评：这个环节最突出的一点是，教师的语言充满生活情趣，引导自然，像聊天一样交流，让学生自由交流。苏霍姆林