职业学校实训基地建设的经验与特色

职业学校实训基地建设的经验与特色学校管理者经常要思考的两个问题：学校应该培养什么样的人？怎样培养人？这两个问题有点象哲学上的3个终极问题：我是谁，我从那里来，我要到那里去，服务什么？提供专业、课程，教育就是服务，对于职业学校，培养合格的社会需要的技术技能型人才，以前提技能型的多，现在提技能技能型多了，现在提技术技能型多了，学校为社会、家庭、产业、行业、企业等，提供一种服务，为了提供这些服务，有2个支撑环节师资、实训基地，现在中央还推行国家信息化，今天主要谈实训基地建设方面的，职业学校进行实训基地建设，就显得非常重要了，教育信息化，师资很重要，教育部关于高职高专教育实践教学基地建设若干意见中明确指出，“要以应用性和实践性为原则重组实践课程，建立符合技术应用型人才培养目标要求的，基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的独立的实践教学体系”。借用一下文件精神，职业教育是民生教育，实际上我们面对的对象，家庭条件大部分在地区上并不是太好的、留守儿童、单亲孩子、大部分学生来自于农村。从家庭角度看：穷、单亲、留守、文化层次低为主。我对我们学校的学生做过调查的，具体文章，大家可以查阅，高职“工学结合_顶岗实习”现况基于无锡机电高等职业技术学校的调查_蒋洪平（职业技术教育，2012第30期），所以，职业教育是民生教育。他们难以接受良好教育，职业教育应该为他们建立一个公平教育的环境。职业教育最显著的办学特色在于技能性、实践性和职业性。加强实训基地建设是办好职业教育的关键所在。国家对职教的投入是逐年提升，这个基础需要与企业和行业对接，国家中职示范校，政府计划建设1000所，目前进行了3期，第一批276所，各地都在办实训基地，下一阶段，估计要进行专业点建设项目了。实训基地怎么建设？高起点建设、低成本管理、优效益运营、强特色示范。有些实训基地和设备还是处于滞后技术的设备，高起点建设、低成本管理、优效益运营、强特色示范，示范校第二批337所 第三批342所工995所。实训基地建设，我理了一下“遵循职业化主线、打造精细化基地、设计多维化目标、丰富立体化资源、培养团队化师资、实现示范化绩效”。建、管、用、范，系统化，规范化，系统设计工程建设，系统工程。教育，也许是，慢工出细活，教育是长期的。牢固确立“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，走产学研结合道路”的办学指导思想，秉承“学校有特色才有生命、教师有特技才有权威、学生有特长才有出路”的办学理念，努力把学生培养成学有所用、技有所长、社会需要、企业欢迎的高技能人才，为促进地方经济又好又快发展做出了重要贡献。近5年来，学校在教育部组织的“全国职业院校技能大赛”中取得27金5银2铜；在江苏省教育厅主办的“全省职业学校技能大赛”中，获52金65银；2012年9月，在首届江苏省技能状元大赛中（参加者包括职业院校师生和企业职工，只分工种项目，不分人员类别），我校2位学生拔得头筹成为状元，学校被江苏省人民政府授予“江苏省高技能人才摇篮奖”（全省共15家）。由于技能教学成绩突出，学校还连续5年获得“江苏省职业院校技能大赛特别贡献奖”、“江苏职业院校技能大赛先进学校”光荣称号。江苏省技能状元大赛，是江苏最高级别的技能大赛经验与特色之一，遵循职业化主线在世界范围内，职业技术教育人才培养模式主要以德国的“双元制”、日本的“三明治”和美国的“DRE”（校企结合）模式为主，但不管哪一种模式，其核心都是工学结合。我国职业教育人才培养工作也遵循了工学结合原则，采用诸如“工学交替”、“顶岗实训”、“订单式培养”模式，取得了很好的社会反响。现在我们国家的教学模式越来越多了工学结合是比较适合于我们职业学校的提的多，落不到实处想法做法，可能做法缺得太多了工学结合真正融入太难了从专业设置与开发原则入手，高起点规划专业建设进行专业调研，画好专业结构与区域产业结构吻合度图表、课程与岗位贴合度图表简称画好两张图表。合理安排“拟岗学习轮岗实训顶岗实习”，顶层设计工学结合专业人才培养方案，让学生模拟岗位要求，真刀真枪进行各种职业技能的训练，提高学生的实践技能，提升学生的岗位职业能力和职业素养。行业调研必须长期举行以数控技术专业为例对专业有好处我们学校主要是五年制高职专业我们的模拟工厂教学模式就是其中的一个环节以前江苏五年制是实行4+1现在是实行4.5+0.5了中德无锡高级职业技术学校，也是我们学校，一套班子，两块牌子中德无锡高级职业技术学校，是全国职教重点建设师资培养培训基地我们学校，96年就开始中德合作了在工学结合的各个阶段，注重对学生职业道德、技术知识、操作技能和基本职业素质的全面养成。拟岗学习主要培养学生的劳动纪律、安全文明生产、责任意识等基本职业素养，轮岗实训主要引导学生接受企业文化教育、学会正确的职业生涯规划，顶岗实习是对学生职业素质检验与提高。职业素质是很重要我们培养的实际上是准职业人通过三个阶段的工学结合，将职业能力和职业素养的培养贯穿于教学全过程。五年制高职专业，最后毕业是什么学历？大专学历轮岗实训具体操作回来蒋老师给讲讲工种轮换训练与实习就是普车和数车轮换等车、钳、铣、磨、刨是否企业产品的每道工序都要熟悉就是我们这里的金工实习关注能换工种工种轮换训练与实习，成本会很大啊熟悉不同岗位的工作要求机电类专业，培养成本是很高的技能与操作以及安全这么高成本学校能消化吗我们学生的培养成本，我测算过，大概在1.8万元学生缴费不够啊这种学校都是比较有钱的校企合作能减少成本吧比如我们学校就是教育生均成本=事业支出/折合后的各类学生平均人数（上八下四计算），2012年学生有5162人（5196/12*8+5094/12*4=5162），教育生均成本为（9926.41-1830/2）/5162=17457.21元。我在学校资产财务处呆了四年统计数据表明，2009年生均教育事业费，北京32548元、上海19585元、江苏14639元、浙江18200元我是学机械电子专业的做了4年资产财务处主任怎么到了财务处？看得出，蒋教授是个多行专家领导安排钱可惜了正好负责了一轮示范校建设项目资金动作应该搞数控维修资金运作搞我的专业比较对口明年要到教育部挂职了，呵呵其实学校会计不难学可能工业会计难一点江苏省教育部验收示范校建设项目，主要验收2所学校我们学校是其中之一领导反响很好啊那怎么到教育部呢？挂职锻炼啊我也是我们学校数控技术专业专业负责人（江苏省首批品牌专业）那是几年以后的事情了实训老师的办公室设在哪好？实训基地可要关照一下我们这些为职教事业埋头苦干的苦难兄弟啊要是蒋老师高升了多给我们职教教师想点福利啊，哈哈提拔你下你也一样请大家参看我的文章：名师工作室之路如何走_江苏教育2012年第4期共享一下吧通过专业教学与校内生产性实训基地、校外轮岗实训企业和顶岗实习企业的工学结合，让学生在各个阶段的专业学习均与真实生产结合，实现职业技能训练不间断，让学生主要的职业技能在真实的生产岗位中形成，实现职业能力的岗位化培养。经验与特色之二，打造精细化基地基于“工学结合、顶岗实习”的人才培养模式的实施，需要校内外实践教学基地作为强有力的支撑；同时，突显“校内基地生产化、校外基地教学化”特色，实现“引企入校、领校进企”互动。校内基地生产化，是指参照工厂、车间实际模型进行结构布局和设备选型，通过引进企业资金或设备，基于校企合作开发生产性实训项目，并积极承担生产任务或参与对外技术服务，不断提高设备利用率，增强实训效果，以及利用现代信息技术开发虚拟车间、虚拟工艺、仿真软件，融合“学、产、研、训、赛”功能，使基地与车间、车间与课堂真正实现一体化。共同成长！名师工作室之路如何走_江苏教育2012年第4期.zip 下载怎么都被蒋老师的大好前途吸引住了名师工作室之路如何走，可以共享了到底是大家，不怕质疑校外基地教学化，是指根据专业规模和学生实习实训需要，不断扩大校外实训基地规模，重点建设具有教学场所、讨论场所、产品模型、生产流程、实训设备、能批量安排学生实训，并承担部分教学任务的“示范性校外实训基地”。在教学组织上将学生分成项目团队参与生产，同时将部分课程带到基地，由兼职教师组织实施，开展教学，充分体现学中干、干中学，实现教学与训练、训练与生产的有机结合。组织学生到工厂去会学到在校内学不到的知识和能力能否以一个具体案例说明（一个具体专业实训基地在产、学、研上的操作）别做梦了，大家快醒醒吧高职“工学结合_顶岗实习”现况基于无锡机电高等职业技术学校的调查_蒋洪平.caj 下载高职“工学结合_顶岗实习”现况基于无锡机电高等职业技术学校的调查，也可以共享了在此思路下，基于“7S”管理，打造精细化校内外实训基地，大力提升基地的管理品味、技术水平和服务能力。 “7S”是一种有效管理实训基地现场中人员、机器、材料、方法、信息等教学要素的活动。它是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）和节约（Save）七项内容的简称。“7S”管理既体现了精细化管理思想，又使精细化实施找到了一个非常有效的载体。现在可以到“10S”了基本是工厂的管理思路工厂实习，工厂会不会照顾教学要求？在基地会考虑的所以大家都提，校企共融长期按制度办事就会变成习惯，长期的习惯就会变成文化，长期的文化又会变成人的素养。实行“7S”管理，不仅是实训基地管理的需要，更大的意义在于让学生受到现代企业制度的训练，养成良好习惯，缩短与企业的距离。整个专业教学计划编制和工学结合时间如何结合 图片 主持长王桂莲 分享文件 20:58:4710S.doc 下载2这是我们学校的，君远数控实训基地其实gjb2009的人，物，测，法，环。更好的真漂亮还有树说明车间布局的人很有情调啊就是要这样人性化好漂亮布局比家里还干净和工厂车间没什么区别管理的不错一流管理、一流学校、一流实训无锡一汽锡柴职工数控技能运动会，在我们学校举行的2012年12月，一汽锡柴第三届“技术运动会”数控操作技能竞赛在我校举行经验与特色之三，设计多维化目标随着人才市场对高技能人才能力需求的变化，工作岗位对学生岗位工作技能和职业素养等也提出了更高的要求。因此，对实训基地目标多维化的设计成为必然。第一：功能设计“6”维化 “五课教研两课评比”上课现场（数控车削技术训练课程） 有网络化实时录播系统有效推进“做、学、教合一”教学模式的改革，使行动导向教学思想下的项目教学法能得以顺利实施第二：社会培训与技能鉴定功能对利纳马汽车系统（无锡）有限公司员工培训数控编程与加工技术 这个车间要是开启机器换能听到讲课吗？是这公开课形式嗯，就得把所有的机器都停了才可以一般，是一个老师对一组学生，对一批学生或一个班、半个班的在旁边的教室里上可能只开一台演示吧是，用技能化教室基地可根据职业岗位群或专业技术领域对知识和能力的要求，制订相应的培训大纲和设置培训项目，并按照政府劳动和社会保障部门及职业技能鉴定机构对学生职业技能鉴定的具体要求，设置培训模块，建立试题库，供培训与考核选择。通过对学生职业技能的培训与考核，使其在校期间就能积累“工作经验”，提前与社会接轨，缩短就业上岗后的适应期。第三：技能大赛训练与研究功能：2010年感动无锡教育十大年度人物陈昌亚（被苏州技师学院破格招入事业编制） 颁奖辞：数控机床是他最亲密的朋友，从无锡起步，到获得全国多个数控大赛的冠军奖杯，心灵手巧的他只用了短短两年时间。一路荣誉见证着他的成长，也在告诉人们，职业教育的天空是那样美丽。实训基地应大力开展技能教学研究，开发技能教学课程资源，开展技能教学师资培训。研究国际国内行业、企业最新技术、最新标准、最新岗位设置要求，指导学校技能教学改革。第四：项目开发与成果转化功能在科技应用研究和成果孵化的过程中，实训基地可成为科学技术成果转化的开发基地。教学与生产、科技工作及社会实践相结合，是提高高职师资素质和学生能力，实现人才培养目标的基本途径。学校应创造条件，鼓励高职教师及学生利用实训基地的良好条件，积极开展科学研究和技术开发等活动，承接与工艺技术和成果转化有关的应用项目，通过科技成果孵化、技术开发和产品中试等途径，为社会提供将技术创新教育转化为技术创新实践并检验其效果的广阔舞台。师生共同开发的训练项目或产品我们职教的老师也要充分利用实训基地的资源 “物联网精确灌溉系统”获第七届国际发明展览会金奖和宝钢青少年发明奖。第五：职教师资培养与培训功能我校是全国职教师资培养培训重点建设基地，也是江苏省职教师资培养培训重点建设基地，每年要承担教育部下达的近100多位来自全国各地的职教师资培训任务，以及省内各类职教师资专业技能提升与拓展性培训任务。师资是很重要的学校依托中德合作项目的优势，借鉴德国“双元制”培训技术人员的模式，实施国家级中等职业学校专业骨干教师培训任务。设备也不能少以提高培训学员现代专业课程改革能力和先进教学法实施能力、全面增强培训学员专业能力和专业素质为抓手，积极开展师资培训工作。第六：企业文化熏陶与国际交流合作功能只有设备没有师资是不行的 “质量第一、诚信经营”的生产与做人道德规范是企业精神的内核。企业制度、工作流程、规范标准等将是学生工作中学习的重要内容。我们群的老师都可以去学习一下国际交流合作功能，指生产性实训基地具有国内一流的教学水平和独具特色的教学模式，能与国外职教同行广泛合作，共同研究，相互借鉴经验，扩大国际影响力。这个是企业生成的标本这是基地原则设计“6”维化即，教学性原则；生产性原则；先进性原则；开放性原则；综合性原则；多元性原则（资金投入）。实训基地不仅可以为校内学生提供实践训练场所，还可以为社会上相应行业、岗位的在职人员提供培训，因此，职业学校的实训基地应该是一个开放的、不断创新发展的基地。综合性原则，是指随着入世后我国教育面临的机遇与挑战，从发展需要出发并根据自身特点，教学实训基地的功能也在进一步拓展，逐渐由单一的教学场所走向综合化、立体化，为学校人才培养、职业技能培训、科技成果转化等提供强有力的支持。我们的基地不对外培训在“校企融合、工学结合”人才培养模式中，实训基地承担的功能多、要求高，投入也大，所以投入主体呈现多元化趋势，具体表现为政府财政性资金投入，行业企业资金（设备、技术）投入，个人（家族、集团）直接捐助或通过基金会进行资金投入等，由此产生新颖的实训基地“共建、共享、共赢”合作模式，人才“共育、共管、共担、共享”。大而全，做得到吧不这样不行不这样职教没有出路江苏省正在实行实训基地建设项目，每个基地给350万我们学校有3个省里要给1050万，地方配套也将是这么多钱真的不少职教的根本出路在于实训基地现代化力度真大同时我们学校也是省现代化职业学校建设项目，省里给500万，地方也应是500万经验与特色之四，丰富立体化资源2050万你们省真好这也是为什么实训车间里面种树的原因了，有钱基础类课程综合化、技术类课程理实一体化、技能训练类课程项目化2013-12-14 21:30:51 主讲嘉宾蒋洪平()景观树这就是科技、技能发展的结果，职业教育有功劳真的，职教要开发月球专业了对于技术类和技能训练类课程，需要首先打破传统的学科体系，以工作任务为载体，基于工作过程重构工学结合、产学合作、理实一体的教学内容体系其次围绕工作情景、岗位要素，开发相应的学习领域、学习情境进而，围绕课程体系，选择理实一体、项目载体、工学结合型课程，进行精品化建设逐步形成丰富的立体化教学资源库，为学生基于e-learning、Blog、BBS、QQ群等在线互动学习打下扎实的资源基础这个讲座很有价值现在流行微视频、幕课、翻转课堂收获不少，值得深入研究教学资源库主要是为教学、科研提供丰富的、多元化的教学素材，并以各种媒体形式，以多种展示方式组织、存储、管理，便于使用者查询、下载、应用等，包括文本类、图形类、音频类、视频类、动画类等五大类掌握理论技巧与实训基地与技能同步我到时可要借用蒋教授的讲座知识产权了这是我做的课程网站不过这段时间，我们学校的服务器要维修，打不开了蒋老师的教学方式很现代在国外有这种方式要过段时间，才能看这样学生也愿意学，也容易接受网站上有很多学习资源可以在线学习我发现我们中职的学生对手机很感兴趣，以后可以发展手机授课了表情这是另外一门课程ttp:/7:9900/upload/1/2012-09-20/1410/index.html这门课可以上就是微课这么多钱一门课你们真幸福，呵呵还要学校客观条件许可其实教师的素质跟重要除了好的条件经验与特色之五，培养团队化师资还有好多中职学校教学条件非常艰苦教学团队建设是师资队伍建设的核心，既是专业建设的重要内容，也是专业人才培养方案的具体实施者。第一，对教师进行职业生涯规划，专业化成长引导这是我们学校，老师的个人职业生涯规划目标设计第二，依托校内生产性教学工厂，实行教师和工厂师傅“双向兼职”、“双岗双责”管理。这样能培养出一代代的名师第三，引进企业技术和管理骨干做兼职教师，聘请国内的行业专家做特聘专家。火车跑得快，全靠车头带领导带了头，群众争上游！第四，通过开展境外培训、承办学术会议、举办学术讲座，从行业动态、发展趋势、专业理论等方面，为教师的“软件储存”升级换代。第五，与重点大学知名学者、教授成立联合科研团队形成一个以教学名师和教学团队带头人领衔，以“双师”素质教师为骨干的力量齐整的师资队伍。上梁不正下梁歪，老百姓都在看着带头人经验与特色之六，实现示范化绩效小岗村的，18位带头人高标准建设实训基地、科学化管理实训基地、高效能使用实训基地，充分发挥对外服务（培训）、示范或辐射功能学校专业建设水平再跨新台阶，办学思想、办学条件、师资力量、办学质量、办学业绩等更为优异，最终赢得了社会的普遍赞誉凭借突出的办学成绩，学校成为全国和江苏省的职教窗口学校。2002年，学校获全国职教先进单位光荣称号。学校还先后被教育部确定为全国重点建设职教师资培养培训基地和全国技能型紧缺人才培养培训基地。2009年被评为全国教育系统先进集体，2010年被确定为首批国家中等职业教育改革发展示范学校。我校是无锡数控职教集团的牵头单位，该集团由4家无锡市政府局级机构单位、10家职业院校和31家企业单位组成。2012年我校积极响应教育部关于开展东部地区职业教育集团对口帮扶滇西边境山区中等职业学校工作的通知的精神，开展对西部地区的支援，学校已与云南大理州祥云县职业高级中学签订帮扶协议，双方将在师资培训、实训基地建设、校企合作、招生就业等多方面进行合作交流。这样使强者更强各位同仁，今晚向大家汇报的内容主要就是这些了，感谢大家的参与，希望引起大家的共鸣！2蒋洪平副教授是江苏联合职业技术学院数控技术专业带头人，无锡市名教师，“蒋洪平名师工作室”领衔人，中国计算机学会会员，CCF（中国计算机学会青年计算机科技论坛）AC（学术）委员。如何打造现代化的职业学校实训基地是当前教育教学改革的基础。蒋洪平副教授通过无锡机电高等职业技术学校实训基地的建设经验，从以下几个方面进行了说明。一、实训基地建设的重要意义二、实训基地建设的经验与特色1经验与特色之一，遵循职业化主线2经验与特色之二，打造精细化基地3经验与特色之三，设计多维化目标4经验与特色之四，丰富立体化资源5经验与特色之五，培养团队化师资6经验与特色之六，实现示范化绩效感谢蒋教授精彩的演讲，为大家提供一桌丰盛的“现代化实训基地建设大餐”， 相信蒋教授的演讲将对我们今后的实训基地的建设有很大的启示和帮助。辛苦了蒋老师！我现在有一个疑问，文科类的实践教学，或者说校企合作或者说实训基地，怎么弄？希望蒋老师再次做客我们中职群，是我们大家受益匪浅，再次对蒋老师表示感谢，下面各位老师有问题可以继续提问也谢谢刘社给我们引荐了蒋老师客气了，王老师大家都是热心职教事业共谋职教事业大发展！蒋老师，能不能把您刚才发的7S检查表共享一下？谢谢基础类课程综合化，怎么理解？中职学高职中高职共发展专业基础类课程综合化蒋教授，请教一个问题：一体化教学，与理实一体化是一回事吗？蒋老师我们还惦记着您的7S呢怎么综合化？好操作吗？会不会理论好说，实际操作还是课堂传统教学在那里看呢一体化教学我们一般指的是人社部的一体化教学一体化教学我们一般指的是人社部的一体化教学蒋老师的讲座有视频吗一体化教学，可能在技工学校提得比较多他一直在搞这方面的讲座职业学校，可能提得比较多得是理实一体化教学蒋老师，您学校的文化基础课程是如何改革的，是怎样实现综合化的呢？国外提得比较多的是项目教学/cadcam_jpkc/Default.aspx不管理实一体化也好，还是人社部的一体化也好，目的都是理论结合实践，文字的区分只是不同部门领导为了追求与众不同，其实真正的精髓都是相容贯通的教学是一种模式，如何把这个模式更合理化的配置是我们所有教师的追求就象，最的发展区理论一样，我们经常说，跳一跳摘到桃子就象，最近发展区理论一样，我们经常说，跳一跳摘到桃子我们是实践者，好的建议，好的方法拿出来，大家共同探讨，总结，目的是为了共同提高不同的学生，学习水平，接受能力，思维意识都有差异，需要采取不同的方式方法，合理的对待职业学校的学生尤其明显，学生层次差距很大因材施教，永远是个教育话题！我一直有个想法，想和各位专家探讨就是我们职业教育可不可以建立一所类似于清华北大一样的大学让中职高职的学生有更深一步的深造，真正的培养出我们国家的顶尖技师示范校的第一名是不是就相当于“清华了”刚才蒋老师的那位学生也就是顶尖的了每年都有各类职业竞赛，这些省市地区的拔尖学生是否可以破格入学，把他们培养成真正理论实践的领先者，可以充实到企业一线成为技术骨干和各职业学校的师资骨干清华这所以是清华，一是有大师，二是能培养优秀的学生拿到真正的本科毕业证和技师资格证当然学校管理水平也要算上制度、文化、技术三结合拿职业教育的本科、职业硕士研究生让那些被初中因为学习能力跟不上而动手能力强的学生照样可以进入职业大学，一样可以走向企业高层和学校教师岗位这样让孩子们会有更高的动力我们国家现在没有一所真正的职业大学这属于国家教育体制的顶层设计我一直想写篇这方面的论文探讨一下哪怕是给领导一些建议和启示，尽管我们站的高度和认知的层面不够，但是一些好的想法还是希望可以对我们国家职业教育有所帮助因为我们都是职业教育的一线老师，更希望我们的学生将来会有更好的出路和发展为了进一步提高我市职业教育发展的质量和水平，提高技能型人才培养的适应性和针对性，我市将加大职业教育实训基地建设的力度。一是加强资源整合，建设集约型、大模式职业教育公共实训基地。合肥市教育局已经组织考察组到上海、常州考察两市的职教公共实训基地，吸取成功经验和做法，并形成考察报告。拟在职教基地内规划100-150亩土地，加强基础设施建设，整合现有职业学校的实训基地设备，加大资金投入，提高装备水平，建设与合肥市8大支柱产业相匹配的、涉及面广的、投入大的数控、机电、电子、汽车、计算机、物流等专业公共实训基地，实现职教基地内职业院校共享的公共实训基地的集约化资源配置模式。目前，职教公共实训基地建设已经进入项目可行性论证和规划阶段。已与安徽省建筑设计研究院联系编制项目建议书，现已初步形成合肥市职教城公共实训基地项目建议书。二是发展特色专业，建设分散型、小模式职教开放实训基地。对职业学校规模不大但具有一定市场需求的特色专业，在相关学校内建设分散型、小模式的职业教育开放实训基地，实现对外开放，资源共享。如服装类专业、金融类专业、建筑类专业等。我市将进一步加强合肥服装学校、合肥经济管理学校、合肥金融学校、合肥建设学校等学校的特色专业实训基地建设。三是以公共实训基地为载体，打造职业院校公共服务平台。在职教基地公共实训基地内建设信息服务中心、技术研发中心、学习培训中心、技能鉴定中心、技能人才交流与就业指导中心、后勤保障中心等六个中心。公共服务平台由政府主导，独立设置管理机构，吸收职业院校、行业企业参股入股，鼓励行业企业提供设备，加强实训基地与企业合作的紧密度，把实训与生产结合起来，增强实训基地自身的造血功能。利用公共实训基地的设备设施优势和优惠条件吸引科研院所的优秀研究团队落户，利用教科研和设备设施优势吸引行业、企业加盟，共同开发新技术、新设备、新工艺，教科研团队开发培训包（培训标准和培训方法等）并向职教基地内乃至全省职业院校发布，院校按照培训包培养的学生由技能鉴定中心鉴定，鉴定合格的学生由技能人才交流与就业指导中心推荐相关行业、企业就业，实现职教基地软硬资源的最佳共享，发挥集群优势，做到集约发展，走中高职衔接、经科教联动、产学研结合、校所企共赢之路，使职业教育真正融入经济社会建设和发展之中。四是加大政策支持和资金投入力度，加速推进职教基地公共实训基地建设。把职教公共实训基地建设纳入市政重点工程，按照省政府关于促进职业教育发展若干政策意见（皖政2006118号）的规定，认真落实土地、税收等优惠政策，并由市政府投资建设基础设施和主要装备购置，同时接收社会捐资建设，吸纳企业资本股份运作。五是争取国家和省里支持共建职教公共实训基地。市教育局关于在合肥市建立公共实训基地有关情况的请示（教建2008228号），向省教育厅提出省市共建合肥公共实训基地的申请，省教育厅答复表示积极支持，并将合肥市职教公共实训基地报请国家发改委、教育部，作为职业教育基础能力建设项目。我市将进一步努力，争取国家和省里更大的支持。六是深入开展校企合作，整合利用社会实训资源。2006年我市出台了关于在合肥市中等职业学校推进试行工学结合、半工半读培养模式的实施意见,要求各校积极开展工学结合和顶岗实习工作，利用社会实习实训资源，提高学生技能水平。自此，全市中职学校全面开展校企合作，在学生实习实训等诸多领域进行广泛合作。如：按照教育部要求，我市职业学校采取“2+1”的教育模式，即前两年在校内学习文化基础课和专业课程，第三年利用企业已有资源，到实践岗位上顶岗实习实训。为将企业实习实训资源利用率最大化，学校积极探索“半工半读”培养模式。如：合肥电子学校与合肥美的集团、国晶微电子合作，采用“5+5”的工学结合模式，即采用学生5个月在学校学习，5个月在企业进行生产见习的方式，理论学习和生产见习交替进行，把企业实习实训常态化。部分学校积极探索校企共建实训基地模式。如肥西金桥职高与肥西老母鸡集团有限公司共建实训基地，集团按企业生产和经营实际标准在学校内投资100多万元建设了家禽屠宰与深加工实训基地和快餐业管理与服务实训基地，用于订单培养班学生的专业实训和企业员工岗前培训，并定期选派企业技术骨干到校指导学生实训。今后我们将加大实训基地建设力度，整合社会资源，促进资源共享，进一步改善实习实训条件。1.1很多职业学校还未摆脱“普高式”的办学模式。学校文化课教师比例偏高，专业课教师比例不足，实训指导教师更少。有部分专业教师由文化课教师转专业而来，往往只能担任一、两门专业基础课的教学，不能承担实训指导工作。 1.2职业学校教师来源单一。大部分专业教师来源于大学毕业生，他们从学校到学校，没有企业工作经历，担任教师以后又缺乏系统的技能训练，实践经验欠缺，技能上更是先天不足，不能成为高素质的实训教师。而有些有着丰富实践经验的高技能人才，限于学校招聘教师的学历要求，不能被招聘担任实训教师。 1.3对实训工作认识不足。实训教师工作很辛苦，往往一上课就是半天甚至一整天，而有部分学校对实训工作重视不够，实训教师的课时只有理论教学课时的0.7或0.8倍，使教师认为实训工作不如理论教学重要，实训指导教师是学校的“二等公民”，致使教师不愿意从事实训教学。 1.4实训教师的整体水平不尽如人意。虽然现在国家很重视双师型教师的培训，通过国家、省、市的高技能培训，在一定的程度上提高了专业教师和实训教师的技能水平，高技能“双师型”实训教师的人数得到了较快的增长，但短时间的技能培训，很难从根本上提高实训教师真正的实际水平。2、实训教师队伍建设的实践与探索构建以满足专业发展和教师个体发展为出发点，以长线专业和重点专业师资培养为核心，以专业技能和综合职业能力为重点，以校本培训、企业实践为基本方式的的实训教师队伍的培养思路，加大实训教师培养力度，提高实训教师水平，使每位专业教师都能拿到高级工以上技能等级，已有技能等级的实训教师争取达到“双高型”或“三高型”（高学历、高职称、高技能）。同时，切实提高实训教师的实践能力，尤其重视入职教师的能力培养，通过校本培训、进修学习、企业实践、技能比武等途经，积累实践经验，切实提高技能水平。 2.1多元引进，解决实训教师缺少瓶颈。职业学校教师很多都是从学校到学校，他们有一定的理论知识，但缺乏相应的实践技能，他们即使通过考试获得了某个工种的技能证书，也不代表他们拥有真正的操作技能。改变单一的教师引进渠道，可拓宽实训教师的来源，使部分真正具有实践技能的技能人才进入实训教师队伍。2.1.1引进行业人才。教师资格条例对中等职业学校实训指导教师的资格规定为“申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备各类中等职业学校毕业及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或 者中级以上工人技术等级。具备相当工程师以上专业技术职务或者高级以上工人技术等级的特殊技艺者，通过省辖市教育行政部门教师资格认定机构对其教育教学能力的考察后，报经省教育行政部门批准，其学历条件可适当放宽。“但在实际的教师招聘中，很多学校往往把学历规定为大学本科学历，把很多高技能人才拒之门外。通过从行业聘请企业一线技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠担任学校的实训教师或担任兼职实训指导教师，一方面可以解决制约学校技能型人才培养的实训教师“瓶颈”问题，另一方面，从企业引进的教师可以成为校企合作的桥梁，架起职业学校教学计划与企业的人才培养需求的桥梁。 2.1.2 从优秀毕业生中选拔实训教师。由于职业学校实训教师的缺乏，很多学校都是采用大班教学，往往是一个教师要指导一个四、五十人的大班，实训效果很难保证，工科类专业的实训安全也得不到保证。而部