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文档简介

7年级2本汉语伟大的悲剧教育反思本文篇幅长，容量大，可鉴的东西实在很多，但上课时间有限，学生的精力有限，只能选择其精辟，体会其启示。因为没有安排上课前预习，所以在课堂上，学生按照老师的指示找出时间、地点、人物、事件，通过串联几个要素，复述全文的方式，理解了课文的宗旨，并以一句评价的方式引导了学生的整体迟到。下一届会议提出了两个问题。斯科特一行南极旅行的“悲剧”表现在什么方面？2“伟大”还在什么方面表现出来？学生们在思考之前提出了以下要求：1、在原文中查找相应的句子。2、用感情读这句话。用自己的话概括。以学生最能找到佩服的情节的方式直接进入句子中，符合认知规律，使学生的感性思维亲近。学生们在朗读相关文章的时候往往不能首次满足“有感情”的要求，在教师的指导下，能迅速体会当时作者或文章主人公的思想感情，在以后的朗读中有了很大的发展。在课堂上，让学生在阅读的基础上充分思考、讨论、交流，反映学习的主导权，有效地培养学生的学习能力，展现新课程标准下课堂教学的本质特征。在本课程中，由于在生成教授上为进行课程做了充分的准备，学生们遇到的一些问题在预料之中。例：学生们朗读课文的时候遇到了下一个人。这个词到底应该读“zh”还是“nin”？很多学生没有这种想法，在那里迷迷糊糊的。我立刻向他们解释“橡胶或胶水的性质”，读“宁”，解释“把一个东西用胶水混在另一个东西上”，读“张”。“学生立即理解为“zh n”时用作动词，用“nin”读时用作名词。本文的原文是“附鞋”。无疑要读成“zh n”。问题很快就解决了。我从学生们的笑脸上看到他们的小小成就感，立即抓住机会提醒他们。”学习不能忽略任何小细节。希望学生们在以后的研究中遇到类似的问题时，能及时向字典这位无声的老师请教。我想这个教室需要一些改进。1、如果安排上课前预习，可以将更多的时间转移到课堂上对主题的讨论上；2.介绍作者时，让学生通过各种渠道查看作者的生平资料。3、在设计问题中，可以打开渐变，使一定程度的学生有机会回答问题；4.文章味道强烈的抒情色彩和有意义的文章在这一点上处理得有些不充分。例如：论斯科特一行委阿蒙森的证词，在此分时，学生们应该引导正确地看待“第一个拥有一切，第二个什么都不是”的文章，如果更加真实地感受到作者的意图，后面的结论将进一步引出渠道；5、重复课文花费了太多的
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