实践教育思想PPT.ppt

第八章,实践教育思想,第一节实践教育思想产生的历史背景,1：实践教育思想的演进过程及事件,(1)空想社会主义者和资产阶级教育家关于教劳结合思想的论述最早提出教劳结合思想的是英国的托马斯莫尔。后来17世纪英国的贝勒斯，18世纪瑞士裴斯泰洛齐以及空想社会主义者欧文都提出过。这一时期的实践教育思想不成熟，出在萌芽状态。,(2)马克思主义的教劳结合思想马克思主义关于教育与生产劳动相结合的思想，是我们今天实践教育思想的理论基础。(3)列宁、毛泽东、邓小平、江泽民关于实践教育的论述,2：中国传统教育和“应试教育”在实践教育上的缺失,传统教育，重视对知识的传授，缺少对实践教育的重视。比如孔子就鄙视劳动，轻视社会实践，主张“学而优则仕”。从15世纪开始，当西方把先进的科学技术应用到机器大生产中去的时候，我国还在“科举取仕”，这种考试制度“重文轻理”。技术工艺为统治阶级所鄙视。,我国教育一直缺乏与社会生产、经济、实践的紧密联系，缺少现代教育应有的实践性特征和品格。“文革”时期，以“阶级斗争为纲”导致教劳结合理论与实践上的严重失误。重劳动轻教育。把学生赶出课堂学工、学农、学军等等。改革开放后，对教劳结合进行探索和实践。由于历史的和现实的、主观的和客观的各种原因，教育实践事实上存在着“应试倾向”。忽视实践教育。,第二节实践教育思想的主要观点,1：现代教育具有实践性，是现代经济和科技发展的客观要求2：教育与生产劳动相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则3：实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导思想4：加强实践教育，注重培养学生的实践能力5：创造条件和环境，培养学生的实践能力和素质。,1：现代教育具有实践性，是现代经济和科技发展的客观要求,古代教育远离社会生产、不具有社会实践性。古代小生产主要依赖于劳动者的个人经验和手工工艺。所以古代教育和古代生产没有建立密切的联系。18世纪的英国工业革命，使自然科学知识及其理论成为现代大工业生产和现代经济的技术基础。教育第一次承担起培养劳动者的职能。,20世纪下半叶以来，随着新科技革命和知识经济的发展，教育与生产、科技、经济的联系得到加强，教育的实践性更加显著。另一方面，传统的“应试教育”导致学生脱离社会、脱离生产、生活实际，这样的教育不可能满足我国现代化建设的需要。所以，全面实施素质教育，大力加强实践教育，这是时代的要求，也是当代教育发展的必然趋势。,2：教育与生产劳动相结合是马克思主义实践教育思想的基本原则,（1）教劳结合是改造现代社会（资本主义社会）的最强有利的手段之一。（2）教劳结合是提高社会生产的一种重要方法。（3）教劳结合是造就全面发展的人的唯一方法。,3：实践教育思想是全面推进素质教育的重要指导思想,中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中在概括素质教育的内涵时指出“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有文化、有道德、有纪律，德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。,4：加强实践教育，注重培养学生的实践能力,我国的传统教育和现实存在的“应试倾向”，一个重要弊端就是:不重视培养学生的实践能力，重书本，轻实际；重理论，轻实践；重知识，轻应用；重记诵，轻技能；重思辩，轻能力；重学校，轻生活等一系列发展缺陷。这与现代经济社会发展格格不入。实施素质教育必须重视实践教育，重点培养学生的实践能力。,案例1招聘会总工程师谢绝硕士研究生理由是不会画最基础的线路图。说明社会对实践能力的重视，也反映了目前教育领域所出现的弊端。案例2学生不喜欢学以致用；用图表或文字描述自己的教室在学校的位置；多数人没这能力。案例3给学生花生米，讲述果实结构。能正确描述的不到10%。知识经济时代的来临，迫切要求我们的教育面向现代化、面向经济建设、面向生产生活，面向社会实践。,5：创造条件和环境，培养学生的实践能力和素质。,我国青少年学生缺乏实践意识，实践能力，是我们教育模式的弊端，是我们文化传统的缺陷，是社会环境的偏颇。培养学生的实践能力，需要组织形式多样的教育活动。实践能力，不仅仅是动手能力，它和人的主动精神、探索精神、创新精神等因素分不开的。,培养学生的实践能力，要正确处理好理论与实践、知识和能力的关系。有二层含义：一是价值取向上，知识应当为生活服务、为实践服务。二是为学习知识考虑，在实践过程中获得知识，学习效果是比较扎实的。要创造有益的教学环境、学校环境、社会环境，使学生的实践能力得到发展。,第三节实践教育思想的现实意义,1：实践教育思想的认识意义,（1）深化对马克思主义实践教育思想的认识（2）明确素质教育的实践性方向（3）深化对实践在素质教育中的地位和作用的认