2020年关于新课改后的语文教学探讨论文

新课程改革后的语文教学新课程改革实施以来，语文课堂教学发生了根本性的变化。为了让语文课堂充满活力，有必要不断探索教学方法。本文从以下几个方面详细论述了新课改下语文教学如何才能更有效。1.语文教学的实践性与文化性汉语不仅是一门语言学科，也是学习其他学科的理论工具。语文对信息的传递和获取有着直接的影响，是其他课程的基础，是历史文化的重要组成部分。传统的语文教师作为主体，逐段分析课文，详细介绍每一段的含义，却没有意识到文章的整体意义是分裂的，语文课程与语文教学是分离的。然而，教师的任务是根据教科书、标准答案、试卷和教学参考资料进行教学，教学内容也有统一的大纲要求。教师成了教学参考资料的模仿者和各种教学管理制度的机械执行者，把语文课教学变成了示范教学。课堂上没有审美熏陶、情感熏陶和思想交流。对语文课堂教学缺乏兴趣使得学生在学习过程中缺乏相应的热情。新课改后，语文教学要求将人文因素放在教学任务的突出位置。目的是培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情操，引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观。这就是语文教学的意义，可以充分展示语文学科的无限魅力。在语文教学过程中，我们不仅要突出语文的文化性，还要突出其现实意义。语文教学的文化与实践相辅相成，应充分结合，形成一个统一体。在实际的课堂教学过程中，有些教学方法值得反思。例如，一些语文教师对新课程教学改革缺乏相应的理解。他们认为，改革后的教学是淡化和弱化对基础知识的要求，只注重语文人文精神的教学，而对基本词语却缺乏相应的关注，甚至根本没有提及。有人认为这种教学改革已经过时，忽视了通常的课堂教学，尤其是在公开课上。虽然课堂教学气氛热烈、生动，教学形式更加多样化，但仍然缺乏对语言文字的欣赏，对优美的语言和段落缺乏分析和欣赏，缺乏必要的词汇训练和积累。如果学生连最基本的写作技巧都没有，他们怎么能谈论对文学更深的理解呢？他们写的文章也将充满语言问题和发音错误的单词，这使得更难达到作者当时想要达到的写作目的。2.充分发挥学生自主学习和教师的主导作用新课程改革后，这种教学模式要求学生自主学习能力的提高，减少了以往以教师教学为基础的教学模式。新课程改革要求课堂教学要因材施教，提高课堂教学的灵活性。教师在课堂教学中对组织起着重要的指导作用。他们应该把大部分时间用于学生的自我创新、自我发现、自我讨论和自我学习。把教室给学生并不意味着老师可以在教室里少说话或不说话。有些老师错误地认为学生有更多的时间讨论，课堂变得更加活跃，这是为了真正提高课堂效率。事实上，在激烈讨论的背后，他们与开始的主题是脱节的。老师在课堂上很好地指导学生，大多数时候学生独立学习。尤其是对于课文的理解和阅读，如果没有老师的正确指导，学生们只是互相讨论，让自己的喜好来交流，那么学生们在课后就无法分辨和把握课文的重点，也就无法理解课文的内容学生积极主动地表达自己的意见，确实符合新课程改革的要求。但是，如果他们只是盲目地、毫无根据地表达自己的观点，不符合语文课堂教学的要求，那么他们只会对语文学习产生错误的理解。因此，为了提高语文课堂的效率，教师必须将自己的“引导”与学生的“创新”和“自主”有机结合起来。3交流与学习，独立思考是新课程改革后的一种新的学习方式。交流学习，让学生的思想在自由的课堂上相互碰撞，可以激发学生之间的思维。无论是在平时的语文课还是在公开课上，小组讨论都是用来交流学习的。课后，表面上看是紧张而活跃的，但实际上收获较少，正常的课堂教学任务无法完成。因此，在交流和学习过程中，有必要重视学生的独立思考。这个问题一提出，讨论就开始了。在这个问题上缺乏独立思考只能是一个没有实质内容的泡沫教室。语文课不能缺少思考、理解和阅读。语文学习必须建立在学生独立思考的基础上，充分开展学生之间的相互交流，让学生相互学习，实现真正的交流与合作。因此，在组织语文课堂教学活动时，教师必须做到以下几点：一是组织课堂交流、讨论和学习活动，加强交流和学习指导，全面实现教学目标；第二，积极培养学生相互交流的能力，教会他们正确的交流学习方法，重视交流学习的教学评价。第三