《圆的周长》说课课件.ppt

company logo，圆周长，解说员：张洁华，company logo，教科书，说教法，教学过程，板书设计，教材，1，教材分析，圆的周长是印版6年级1册4单元2节的内容，3年级1册中周长的一般概念和矩形，教材试图通过一系列操作活动，让学生理解圆周的意义，通过圆周律的形成过程，推导圆周计算方法，为学习圆周面积、圆柱、圆锥等知识打下基础。另一方面，通过本课的学习，进一步培养学生实习、团结合作、解决问题的能力，让学生接受思想道德教育。第二，教育目标，第一，知识目标：在特定情况下，让学生知道圆的周长，理解圆周率的含义；理解和掌握圆的周长计算公式可以准确计算圆的周长。2、能力目标：通过圆周的测量、圆周率的探索和圆周周长公式的推导等活动，培养学生的观察、实践、分析、总结、合作学习的能力。3、情感目标：通过圆周率的探索，对学生进行辨证唯物主义教育；结合我国古代数学家们祖先的故事，对学生进行爱国主义教育。第三，教学难点，重点：了解和掌握圆周长的计算方法。困难：探索圆周率的含义，推导出圆周率计算公式。1，使用猜测，验证的数学思维方式：我引导学生大胆进行猜测，使用语言，引导学生找到感受数学思维方式，数学严谨的方法。2、直接操作，积极的对话法：让学生使用学习工具直接操作，发现规律，推导圆周计算方法。在探索过程中，我适当地进行了引导，以便成为学生学习的向导。3、观察讨论，交换合作法：在教学中，组织学生独立思考的基础、小组合作交流，根据学生的年龄特点提出交换的方法和步骤，进行学生有秩序、有目的、有方法的交流，提高交流的及时性。说教法，第一，创造情况，树立原教旨概念1。手表，手表的小秒针顶端1分钟步行的轨迹是什么？小秒针的顶部一小时需要多长时间？归纳作业(圆的周长)2。让学生拿出圆形学区，摸一下，告诉学生圆周指向什么部分。直接体验和理解圆周长的意义。设计意图：有效的触摸经验，充分的理性总结，圆周概念的构建过程完整有效。教学过程，第二，实践，认知测量方法1。问题：圆的周长是曲线，如何测量圆的周长？2.引导学生进行实践和合作交流，探索周长测量方法。学生们报告和演示测量方法。4.这些圆比较小，如果有大圆的话，可以用减法，权法测量其周长吗？如果不能直接测量怎么办？设计意图：通过对两种测量方法的有意反映和自由评价，激发学生们辩证地感受“缠绕”、“翻滚”方法的局限性，为深入研究圆周计算问题建立了“心理”铺垫。3.提出适当的推测，验证推测。1.如果正方形的周长是其边长的4倍，那么圆的周长与什么线段有关呢？(鼓励学生大胆猜测)2。以小组为单位，拿出上课前准备的圆形学区，分别计算其周长和直径，计算其周长和直径的比例，然后将结果填在下表中：3。学生观察比较后发现，无论圆的大小如何变化，圆的周长与其直径的比例大约是原来的3倍多。4.介绍圆周率。3.145。学生们阅读有关圆周率的资料，及时进行爱国主义教育。6.分析表可以得到计算圆周长的公式吗？由于前面的层层铺着，学生们很容易推导出圆的周长计算方法。C=dC=2r 设计意图：主要由学生亲自操作，自主讨论，通过观察发现问题，参与合作交流，归纳，解决问题的方法，让学生获得一定的感情经验，享受成功。提高了学生分析、推理、概括的能力，发展了学生的空间观念。4.利用知识解决问题1。例1 设计意图：通过例子计算，可以更好地理解数学来自生活，有解决实际生活问题的作用，也能为最后的练习提供良好的福利。2.现在在孜孜不倦的小秒针的顶部，你能告诉我一小时内去的路吗？要解决此问题，您需要什么数据？设计意图：让学生自己寻找解决问题的条件，培养学生的独立思考能力。这个问题和前面的引进问题互相呼应，解决问题从一开始就有了结局。5.巩固练习，形成能力1，我是计算专家d=5厘米，c=？R=14dm，c=？C=94.2m，r=？设计意图：通过练习，让学生们进一步巩固今天学到的新知识。我是小法官(1)=3.14。()(2)圆的周长总是直径的3倍。(3)圆周率是无限非循环小数。(4)半径相同的两个圆的周长也相同。()设计意图：在正反两方面进一步加强这门课的重证和难点的一系列判断问题。3、解决问题(1)，挂钟的分针长20厘米，30分钟后分针的终点是多厘米吗？45分钟过去了？(2)，直边长80厘米的漂亮半圆垫，其周长是多少？设计意图：扩大基础知识，提高应用能力，确保学生们思考的发展空间，用学到的知识解决生活问题。6.评价，经验成功，我用对话总结：1，你学到了什么？你是怎么学的？3、以你的经验，生活中有什么相似的圆周的实际问