教导处范文之什么是小课题研究

讲师的范文是什么小课题研究？什么是小课题研究我们作为教育活动“当事人”和“实践者”的教师，有意识地定义了在自己的教育教学实践中不断思考、追问、积极实践的研究性教育行为。通俗地说，教师将自己教育、教学实践中面临的问题作为课题，使用教育研究方法，教师个人或不多的人，在不长的时间内共同研究，得出结果，其研究结果直接应用于研究教师的教育和教学实践，取得实效的教育科学研究。小开口，周期短，实施方便，效果快。一些专家认为，不需要批准这种课题是教师自发进行的、自我负责的“正常化”研究行为。提倡“教授即研究、教师、研究者、业绩、成长”的概念。事实上，“小主题”本质上是个人研究行为，由教师个人负责，研究主体是责任主体，是理解主体。2、小课题研究的特点方案：老老师教国语，最近学生们不想说，头疼，实际上这样的教室常常像“没有人的地方”。事故后，具老师认为上课时间紧迫，发言机会小，可能会降低一些学生的积极性。因此，老老师根据中国青年报文章的启示说：“站起来说吧。”他向本班学生征求意见，支持率的54%很满意。实际上，付诸实施后，没有人自己站起来回答问题。在拯救一些学生方面，老老师觉得，单靠“激励”是不行的，必须“强迫”。因此，他还发表了“每周每个学生语言课积极发言2次以上”的新规定。凡不到两次的学生要在公众面前唱歌，必要的话要唱家长每周累计发言次数，获得前三名的奖。“此举非常有效，教室的气氛立即“活跃”。可是，老老师不久就发现，几个同学看了半个星期，半个星期里随便找了几个问题，回答了，把事情完全处理好了。老老师对这种情况采用了“核心提问法”、“即时提问法”，课堂上一次也没有主动说话，对缺席的学生突然提问。随着这种“硬件、软件和应用”，学生们越来越习惯于“起床就说”的形式。案例：移转复制工作教五年级语言的王老师，意外地发现本班的一些学生长期抄作业，她控制了自己的愤怒。先悄悄地和个别学生接触，了解具体情况。然后她说：“决定和克隆操作一起玩把戏。”王先生首先设置了特别演讲评分。她在讲课时首先表扬了所有语言作业小组的学生。然后，把这些学生当作小教师，示范解决问题，做好几个拷贝作业的学生自然会“把黑板打断”。在场的学生都很清楚，但是王老师还没有解开真相，“复印手”非常抱歉。王老师组织学生，使自己编排的自导中队“诚信为金”，全部通过讲故事、戏剧演出、典型骄傲、表决心等形式，进一步刺激和加强了对“诚信为信”的意识和信念。更重要的是，王老师对自己的教学活动进行针对性的改善。首先，她在班里创建了学习互助小组，以帮助学生对学习困难学生进行积极正确的学习支持；其次，她调整了目标教育节奏，特别注意学习障碍学生的表现，在平时的新教育中；又一次，她在作业审批中增加了面部布置的重量，更关心学生的个别辅导.孩子们逐渐感受到老师和学生的真诚关心，外部压力转化为内部动力，学习成绩稳步提高.分析：在上述两个案例中，我们可以概括小课题研究的特点：(1)“自己”性：如上例所示，小主题研究不是为了构建什么大理论，而是为了发现什么普遍规律，而是完全根据老师自己的要求。这种需要包括圆满完成教育和教学课题的美好愿望，提高教师提高自身专业性的成长动机，提高解决教育和教学方法中出现的实际问题的能力，最终可能将自己的教育和教学行动与新课程改革的召唤性哺乳混合在一起。这取决于教师应对“专业困境”的积极态度，具有明显的“自我”性(2)真实性：如果上课时学生们不愿举手发言怎么办？学生们抄作业怎么办？作文解说如何更有效？等一下。这些问题有时是有的，但一线老师在日常教学活动中遇到的最实际的难题，也是影响教师顺利组织教学活动的现实问题(3)微观：小主题的重点是“小”|这个起点和洞口小，教育和教学问题的“特定点”和细节。深入钻研，继续探索，找到问题的最佳解决方法，达到研究的深度，揭示问题的本质和意义。(4)即时性：一方面，小课题根植于生成和教师的教育实践中，扎根于老师的课堂教学中，具有随机性、偶然性、情境性，经常不违背诺言。相反，小课题的研究周期按半年、一年或几年、期间看起来很灵活。从以上事例可以看出，主题的价值取决于有效的考察。面对一瞬间的问题，不仅要探讨正在发生的事情，要探讨什么可行的解决策略，更重要的是探索这种现象的根本原因是什么。剽窃工作的情况是剽窃工作只发生在个别学生身上的现象，但是对其他同学、班集体，如何有普遍的教育感呢？王老师在自己的反思和追问中发现了“学生之间良好互动的不足”、“教师课堂规制的目标不足”等问题，并在开放状态下改变学生的过程中，认识到家长教育观念的偏差和不适当的教育方法是导致学生抄袭课题的另一个因素，因此设计了与“克隆课题”的另一个连锁活动。事实上，只有对问题背后的意义进行逐步深入的追问，并有全面准确的把握，才能为教师的创造性教学提供明确的方向，获得持续的推动力。好的行动来自充分的考虑和成熟的计划。在上例中，王老师设计的作业说明和“诚实是金”小大学课程和建立学习扣除组、布置作业面等活动，都经过调查后认真思考，确定计划后执行。如何选择标题呢了解“主题”的特点后，应该如何选择主题？之前我们已经说过“小学研究”的课题来自教师的教育、教学实践，这是老师在教育、教学实践中遇到的困惑和困难造成的。首先，教师要善于在自己的教育、教育实践中发现问题，在教育、教育中要有问题意识。例如，我们一旦知道有些学生学习不好，有些学生不了解什么概念，有些概念不了解是什么样的，就会问为什么他没有做。为什么不明白？有了这个问题，我们可以作为一个课题来研究，这就成为教师的个人课题，可以用来改变这些学生的学习状态。这个课题不大，研究对象就是那几个学生，通过调查很快得出结果，然后分析结果，找出不好的原因和解决方法，将这些方法应用到教学实践中，就能取得效果。研究时间短，研究结果又快实用化，称为“小课题研究”。教师应该学会在自己的教育、教育工作中发现问题，有问题意识，并能转换成可以研究问题的课题。当然，在具体工作中，还必须注意以下要求：主题的选择要具体、现实，研究范围要适合教师的个人(或参与课程的两三个人)进行研究。加强主题选择，在教育和教学工作中挑选自己有解决能力的问题进行研究。充分考虑主题的主观客观条件，注意自己有更多的经验，或者自己在某些方面有成果，还没有深入研究的问题进行研究。主题名称的表达正确，使用科学概念和规范用语，注意不要使用夸张等修辞手法。选题要有创新意识，强调具体研究内容的特点。可以将一种理念，一种观点应用于实际教育教学工作。可以学习别人的成果，结合自己的教学进行改善。也可以用新的方法，新的视角，探索提高教育教育质量的方法。4、一般研究方法：主要采取行动研究的方法，同时选择适合教师做的方法研究，例如案例研究、案例研究、调查研究、叙事研究、文献研究等。由于标本较少，结果一般不进行数量统计处理，只进行定性分析、比较。这里有一个问题是想提醒老师们对小课题研究过程要学习教育还是教学理论？(答案当然是肯定的)在教师关于小课题的研究中，进行教育，教学理论学习很重要。因为这种学习能提高我们的认识水平，帮助我们分析理论的高水平研究结果，加深我们的认识，在我们应用研究结果的时候取得更实际、更好的结果。另外，在研究中也要学习一些教育科学研究方法，在自己的烟筒中应用。特别是写问卷的方法，方法，比如和学生对话，通过对话获得对学习的理解，在这些方面有一定的技巧，不能正确理解的情况不是真的，所以研究的结果不会变成真的，研究将毫无意义。5、研究结果的小主题陈述：可以是报告式的，也可以是叙述式的。报告式研究结果就是研究报告。其中包括：标题；标题。研究目的研究对象(选择样品)；研究过程(简要说明)；分析研究结果；结果适用于教育和教学实践。叙述式研究结果有两种，一种是叙事研究，另一种是案例研究。这些都是叙述式的，主要结构如下：标题主题应是简洁明确的主题。简介说明了研究的原因。背景显示了事件的背景。事故说明了事件的经过或调查结果结果分析和反映包括如何在教育、教育实践中改进和应用6、主题研究要求树立以人为本的概念，关注学生的发展在自己教学的一线要充分熟悉学生和教材，充分发挥教育和教学实践经验丰富等优点，紧密结合工作实践进行深入研究有效提供研究实效性，兼顾课题研究的“精密”和“实际”，同时注意研究资料的积累。结果的表达生动、活泼、清晰寻找小主题：从问题开始寻找小课题(1)研究过程目标，研究过程内容(2)思考如何教，衡量和思考自己教育教学活动的战略和得失(3)研究开发教育教学资源，实现课程开发的方法(4)研究学生的学习问题，例如学习兴趣、学习态度和习惯、学习方法、自学能力等。有六种方法：(1)在问题和混乱中选择主题教室是问题的根源。例如如何提高学生学习的效率；如何使课堂教学开放有序；如何处理学生问题的差异，如何实现分层教育等。如果我们能自己创建“问题银行”，注意、跟踪和分析特定的教育问题，那问题就成了课题。部分学生不能独立进行实验操作，主要表现为没有掌握所学内容。解决方法是提高学生的课堂学习效率，培养实践能力。这可能产生一个课题：培养学生实验操作技能的研究(2)在交换中发现问题教员之间的争论和交流是小主题的源泉，交流拓宽了视野，使我们能更好地了解教学情况。这样会刺激自己没有意识到的问题，逐渐形成课题研究。(3)在理论学习中，要洞察课题，具有目标意识，解释和分析自己工作中的相关问题或经验。