我最好的老师1

人教版六年级下册语文20.我最好的老师教学设计学科素养分析语言建构与应用通过典型事例、点面结合和先抑后扬等表现人物特点思维发展与提升塑造一个表达自已真情实感的平台，不要迷信书本和权威审美鉴赏与创造明白不要迷信书本和权威文化传承与理解科学精神理性思维和批判质疑。活动目标1正确、流利、有感情的朗读课文。2读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。活动过程 交流谈话，导入新课1、谈话导入2、谈话引入课题，学生齐读课题指导自读，初读感知1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2.围绕提示，自读自悟 3.汇报交流（1）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？（2）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）探究个性， 质疑“最好”默读课文，边读课文边思考：课堂上发生的哪些事情让“我”出乎意料，也是你所没想到的？找出有关语句划下来，并写下感受。预设一：“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。（2）还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？预设二：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？（2）指导朗读预设三：“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”（1）你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。（2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？探究“最好”，释怀“最好”1.怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。2.课堂交流。引导学生围绕课文句子来回答： （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。 总结课文拓展延伸同学们，然而，作者把怀特森先生的方法介绍给一位朋友，他的朋友听后吓坏了，说：“他怎么能够这样糊弄你们呢？”