2019全国卷Ⅰ生物试题分析

2019全国卷生物试题分析一、试题总体分析（一）试题结构2019年高考生物全国卷试题设置为6道选择题、4道解答题及2道选考题，总分90分。整体难度适中，简单题：中档题：较难题接近5:3:2 的比例。（1）知识点考察每道题对应的模块，涉及的课本知识的考查情况及在考试说明中的考试范围如下表：题型题号知识考查模块教材编排体例说明中的考试范围选择题1必修一细胞凋亡1-5（3）细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系2必修二蛋白质的合成条件2-1（5）遗传信息的转录和翻译3必修一光合作用的原料1-3（4）光合作用的基本过程4必修三神经和体液调节3-2（1）（2）（4）5必修二染色体上基因的遗传2-3（4）伴性遗传6必修三种群增长曲线3-4（2）种群数量的变化非选择题29必修一光合作用及实验方案的设计1-3（1）（5）30必修三生命活动调节3-2（1）（2）（3）31必修三生态系统3-4（1）3-5（1）（3）32必修二遗传定律2-3（2）（4）选考题37选修一微生物分离、纯化5-138选修三基因工程6-1（2）从上表可知选择题的考查内容和分布为：必修一两个选择题（第1题和第3题），分别考查细胞的生命历程细胞凋亡以及光合作用的生理过程。必修二两个选择题（第2题和第5题），分别考查遗传分子学基础DNA转录翻译和伴性遗传。必修三也是两个选择题（第4题和第6题），分别考查神经体液调节和种群增长曲线。选择题在模块分布中比较均匀，整体难度不高，但题型比较新颖，对学生的知识迁移能力要求较高。非选择题跟近几年的高考题相比题型分布一致。第29题共12分，考查光合作用的同时还考查了植物激素对光合作用的影响，以及实验设计。第30题共8分，考查内环境和稳态部分的神经体液调节。第31题共8分，主要考查种群和群落部分种间关系，考查形式也很传统。第32题共11分，主要考查遗传计算，本题是学生一贯觉得难得分的题，因为遗传考查学生计算功底和平时遗传做题速度，本次高考遗传题相比往年难度有所下降，占分比值也有所下降。选修1共15分，本次主要考查微生物的培养，没有涉及今年新加的选修内容，学生比较熟悉，整体难度不大。选修3共15分，主要考查基因工程，难度比以往的选修3难度小。综上所述，2019年高考仍考查了高中的基础核心知识包括光合作用、孟德尔遗传定律及伴性遗传、种群与群落、生态系统、神经调节与激素调节、同位素标记、蛋白质合成等。在知识点考查范围，与往年类似，仅在选择题前三题，生物基础知识考查方面存在差异。在知识点所占比重方面，与往年试卷比较，孟德尔遗传定律、植物种群、群落等仍占据一道选择题、一道大题，神经及激素调节、光合作用所占比重有所上升，变为一道选择题一道大题，而同位素标记结合DNA转化、蛋白质合成所占比重减小，由一道大题变为一道选择题。另外对各题目的立意或情景分析，发现所有题目都可以在课本中“溯源”，具体情况如下表所示：题型题号立意出处或题源分析选择题1必修一P123-124正文、插图、相关信息等2必修二P75正文、插图（提示：该内容是选学内容，但高考不回避选学内容）37年级上册教材（包括人教版在内的多个版本均有）4必修三P16、17、33正文、课后拓展题5必修二P37第1、2题；P39第4题6必修三P66、P67基础知识、P90分解者的功能非选择题29必修一P106拓展题30必修三P16、19、20正文、资料分析等31必修三P63、73、90、106正文、课后题等32必修二P30正文选考题37选修一P15、P22表格、正文等38选修三P9、10选修一P59（提示：人教版教材中将PCR技术放在选修一中，但是无论从课程标准还是考试大纲来看，这一知识都是选修三的必学内容。同样的情况还出现在“DNA的粗提取与鉴定”）从以上表格分析可以看到，高考试题的来源就是教材，大部分题目直接能从教材中找到相应的出处，即使不能直接找到出处的题，在教材相关内容的指引和训练中也容易获得解题的能力。而且教材不限于高中教材，初中生物学中已经作为基础知识学过的内容，在高考中也可能有所体现。因此2019年全国I卷，充分体现了试题“源于教材”的特点。这就提醒广大师生在复习备考中，要十分重视教材中的概念、实例、科学方法等。另外，教材中的题源，不仅体现在正文和插图中，类似“相关信息”、“课后题”、“资料分析”等也是重要的复习资料。（2） 能力考察及生物学科素养的体现考试说明中的能力要求有四个方面，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。生物学科核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。对各题目所涉及的考查形式和能力及核心素养进行归纳，如下表所示：题型题号形式能力核心素养选择题1文字理解能力生命观念、科学思维2文字理解能力科学思维3文字信息获取能力、理解能力科学探究4文字理解能力科学思维、科学探究5文字信息获取、综合运用科学思维、科学探究6图文实验与探究能力、信息获取能力科学思维、生命观念非选择题29文字实验与探究能力、信息获取能力科学思维、科学探究30文字理解和运用能力科学思维、生命观念31文字理解能力科学探究、社会责任32图像信息获取能力、综合运用能力科学思维、科学探究选考题：37文字理解和运用能力科学探究38文字理解和运用能力生命观念、科学思维从上表可得高考试题展现方式依旧以文字形式为主，兼顾图文，所以对文字的获取信息和理解能力是核心，涉及每一道题目中信息的准确理解。实验与探究能力的考查体现在第2、3、6、29（3）、37等题目中，重点是“对简单的生物学事实进行探究”；获取信息的能力重点体现在第2、3、5、29、30、37等题目中，重点在于“能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”。而生物学科核心素养方面突显科学探究和理性思维的同时，也充分体现了生命观念和社会责任。综上分析，今年高考生物依旧重视基础知识、信息获取和综合运用的考查，但是一个趋势是未来高考会更加注重细节，所以，在学习生物中，一定要回归课本，熟记所有的考点，并且应该在教学及复习过程中，注重四大能力的训练和生物学科核心素养的培养。纵观试题，我们可以总结出试卷的总体特点如下：二、试卷总体特点（一）凸显生物学科特色，保持稳中有变2019年高考生物试题注重体现生物学科特点，承续往年高考命题风格，稳中有变。在考查内容、试题呈现方式等方面体现出稳定和新颖的特点，便于考生正常发挥水平，更好地发挥高考区分选才和引导教学的功能。如：试题排列由易到难，为考生作答铺设可为路径，增强考生作答信心，使考生更好地完成作答任务；试题在阅读长度、思维深度、作答难度等维度进行梯度设置，增强考生的获得感和成就感。非选择题的设问在考查基本概念、基本过程和基本规律的理解和掌握的基础上，主要考查逻辑推理、获取信息、综合分析与表达的能力。如第29题围绕细胞渗透作用和光合作用影响因素相关知识，融合考查植物光合作用和渗透作用及实验的设计，综合考查学生分析问题和解决问题的能力，体现综合性的考查要求。（二）注重对学生关键能力考查，注重实验探究生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是高考生物的显著特征。对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果、结论得出等维度，此类试题能够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。如：第29题要求考生验证植物在干旱逆境条件下气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验；。依托实验方案设计考查实验探究能力要求，有助于中学教学注重实验探究中科学思维的训练和科学方法的掌握。（三）关注生态文明，倡导环境保护理念高考生物试题坚持学科素养导向，着意传递保护环境的社会责任意识与建设生态文明的使命担当。如：第37题要求考生对高效降解环境污染有机物细菌的分离过程进行深入思考，深度考查对微生物分离、纯化等内容，积极倡导环境保护理念。（四）注重与