高一物理“动能和动能定理”教学设计

高物理“动能与动能定理”教学设计根据新的课程标准体现了新的教学理念：本节教学设计以学生为主体，以怀仁一中教育三要素(即学案教学、目标教学、三次五让)为指导，采用本校的“335”模式进行教学。 鼓励学生在课堂上积极参与、积极探索、自主思考、自主实践，在教师合理、有效指导和指导下进行有效学习，充分体现合作精神、探索过程，实现学生自主学习和探索能力培养。1 .课程标准定力功与物体动能变化关系初探。达斫舛？ 用能量和动能定理、动能定理说明生活和生产中的现象。2 .学情分析学生在学习这一节时，很容易理解动能的概念，也能把握外力对物体施加的功与物体动能的变化之间的定性关系，这些定量关系也许可以从理论上推导出来，但是很难真正理解。 要真正理解动能定理，必须经过理性认识的过程。 开始教育的要求不应过高。 从生活中的许多实例，分析和感受真正动能定理的内涵。 通过实例分析、实验设计、器材选择、手工操作、教师示范等，所有学生都能积极参与课堂教学，让所有学生享受到成功的喜悦。3 .教材分析教材在本节论述动能和动能定理时，不是分别论述两者，而是以功能关系为线索导入动能的定义式和动能定理。 这样说来，想法简洁，能充分表现出功能关系的线索。 初中学生学习动能的概念，学生不难接受，可以提高学习效率。 为了让学生了解动能定理的推导过程，使学生自身能够独立推导，可以加深对功能关系的认识，提高学生的推导能力。什么？ 能定理是本章的重点之一，也是力学整体的重点之一，在学生以后的学习中具有重要地位。 学生认识动能定理的适用条件，无论外力是否恒力，物体是否作直线运动，动能定理成立是本节教学过程中的难点之一。 要突破学生思维上的这个难点，设计实验很重要。什么？越葡萄的大拇指？ 合理应用，分析例题后，用牛顿运动定律、运动学公式和新动能定理给学生解答。 以此方式进行比较，可以应用动能定理来解决问题，而与物体运动中的加速度和时间无关，因此用它来处理问题有时会很方便。 同时，可以提高学生运用动能定理求解问题的自信度。4 .教育目标知识和技能：用牛顿第二定律、运动学公式推导动能定理公式体会动能的概念，用动能的公式计算动物的动能3、体会动能定理的物理意义，了解动能定理的适用条件4、用动能定理处理关于各个物体的问题和变力工作的问题什么苏？ 过程和方法：1 .运用演绎推导方式推导动能定理的公式，体会了科学的方法2、理论联系实际，学习运用动能定理解决问题的方法。3、通过理论分析和论证过程，让学生接受理性思维训练通过实践和开展，灵活转移学生学到的知识，解决实际问题5 .通过阅读相关资料，拓宽学生视野，丰富学生知识面德椰刑？ 度与价值观：1、从动能定理的演绎中导出，感到成功的喜悦，培养学生对科研的兴趣通过讨论和交流，培养学生的语言表达能力和团结合作的学习精神通过实践和开展，培养学生向知识的灵活转移能力和实际应用能力4 .通过推导和扩展，让学生了解特殊和一般的辩证关系。5 .工艺设计教材处理？1、会期安排： 1会期总结了外力功与物体动能的变化关系2 )通过理论分析和论证导出外力功与物体动能的变化关系(3)教师利用演示实验进行动能定理的验证性实验总结综合实验与探索和理论分析的结果，得出动能定理文字表达和数学公式、动能定理的适用条件通过例题，总结运用动能定理解决力学问题的思路和方法，认识利用动能定理解题的优势？6 )体现通过实践和开展学习的理念？7 )通过查阅资料拓展学生的视野(8)巩固放学后练习中学到的知识2、重点、难点的处理什么吝啬训练悖论？总结综合实验与探索和理论分析的结果，得出动能定理文字表达和数学公式、动能定理的适用条件通过例题总结运用动能定理解决力学问题的思路和方法，认识运用动能定理解决问题的优势什么歌格？ 处理方法：1)本课安排典型的相关例题，强调运用动能定理解决力学问题的思路和方法，旨在认识运用动能定理解决问题的优势。 因此，在讲义的过程中，在解决问题的过程中特别列举处理这样的问题的顺序，并提出强调的建议。 (即，分析物体的力的状况，列举各力所做的功能，明确物体的初始动能和末端动能。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析解题结束后，通过例题总结动能定理的适用范围，向学生明确无论外力是恒定力还是物体做直线运动，动能定理都成立。解题结束后，可以求学生使用牛顿运动定律和运动学公式解同一个问题，使学生实际感受到应用动能定理进行解题，无论物体运动中的加速度和时间都很方便。爸爸，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨，嗨在探究过程中，指导学生从外力功能和物体动能变化两个方向进行思考，在选择受力情况简单、动能变化容易得到的具体运动形式的同时，也要考虑误差的大小。在解题过程中，要求学生探讨运用动能定理解题的优点和方法、步骤。什么，爸爸？ 习评泰兰勋记荩？有关外力工作和动能的知识知道外力对物体的作用可以改变物体的动能3、理解动能定理，用动能定理计算4 .把握动能定理的推导过程5、学生灵活转移学到的知识，探索解决实际问题的能力、意识、实践能力、语言表达能力、团结合作的学习精神。什么桌子鼓问剑？1 .测量练习(本堂检查)2、书面考试(配餐作业)。什么东西2卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡6塔翁的媒体幸福吗？ 渗透“335”教学模式课程改革理念，重视学生学习物理的热情和主导性，重视物理学习的过程和方法，也重视教学和教学方式的多样性。 教育的功能和方法发生了很大变化，本校的学案、配餐制作应当如下伊尼塔奇的卡基媒体滩？对不起帕扎钢谱鞑靼皇，不是带着感觉走路，而是要研究课程标准和考试手册，明确对教材的一部分内容有什么要求，对考试中的内容有什么要求。 “考试有多难？ 你怎么考试？ “”这样确定学案的内容、深度和广度？深入理解新课题，理解教材内容在两个沙滩上生活？熟悉教材各章的知识，熟悉高中物理内容前后知识的一贯性，不能随意增加或提高相关知识。2 .抓住这门课的教学目标和重要难点什么，扎坦？ 难以理解的内容可以通过操作或其他方法解决。 特别是知识结构发生变化，发挥纽带作用的内容，是教育的核心，明确地说明了。 如何使困难、复杂、简单，在学校方案的制定上需要细心考虑。 例如，高一追及相遇问题，结合具体问题制作各种模型很难，应从简单的问题开始，从特殊的想法到一般的想法。 追究：遇到的例题，学生难以理解“能够追上最大距离”的最小距离“有不同的解决方法”，是考虑到学生的接受能力，设计一些符合目的的例题，首先学生自己计算， 通过区别个人使用的计算方法，可以降低难易度，学生也可以从计算数据中总结出不同的方法是如何表现出来的。 通过本节课后的探索问题“跟不上的问题”，让学生进一步体验各种关系的确立。 因此，问题的设置是有前瞻性的，可以采取措施解决困惑。根据教材，超越教材，以学生为中心的新理念是问题设定的核心研究、拓展和深入应用22222222222222222222222222222卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡什么植放弃q出生的程度要进步理解什么葡萄？ 老师是主导的，学生是主体性的。 问题设置和例题选择全面理解学生，尊重学生个性差异，主要表现如下1 .理解作为教育对象的学生个人差异，分析学生知识结构的差异，寻找新知识学习的切入点注重学生的不同发展、设置问题，让富馀的学生“跳跃、获得”，让基础差的学生“吃、消化”，不同的学生得到各自的地方，所有的学生都有获得知识的喜悦和成就感。什么，爸爸？ 生存有个性差异，学习基础也不同，这是客观事实。 有的学生基础好能力强，一接受新知识，有的学生就忘记了新旧，总是苦于知识的联系。 参差不齐的学生要求老师在备课时给予充分的照顾和重视，并加以区别对待。 例如，设置问题和选择例题，如何指导和启发学生的思维呢？如何组织学生的合作与探索？什么麻烦？ 在倾斜角为300的光滑斜面上，有长度为0.4m的绳，其一端固定在斜面上的o点，另一端连接着质量为m=0.4kg的小球在斜面上进行圆周运动。什么乌贼？ 1 )请画出球作圆运动的轨道平面和轨道半径什么乌贼？ 2 )请分析球在a、b点受到的力，说明向心力源什么乌贼？ 3 )球通过最高点a的最小速度是多少？什么乌贼？ 4 )如果绳索被9.8N的力切断，球通过最低点b时的最大速度是多少？德鲜隼？ 问题进一步分解，研究了我们首先提出的问题，必要时继续进行类似的指导。什么，科浞投？ 用有关资料调查教材是教案编制的第一手资料，是教学的基础鲈鱼是菖蒲滩牡丹牛奶饕子瓷柚梦侍狛？ 必然是学生厌倦，不感兴趣，在编制事件时适当选择的同期资料和教材内容相结合，这样的教学内容丰富起来，也刺激了学生的知识欲望。配餐要考虑对本节课后学生学到的内容的反省和强化你在做什么？ 选择合适的配餐练习题非常重要，这是课堂学习和课后学习的有机结合。 当然，配餐练习题也要在帮助学生的基础上，重视探究型、开放型、疑问型问题等研究，合理结合基础练习和发展性练习，有机整合，构建合理的物理练习体系。 问题要尽量少而精，作业要适量。卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡卡帕扎钢谱饺子？ 结合合适的教学方法，虽然说教无法定法，但我们通常采用启发探索法、实验法、讨论摘要、层次教学法、讲义结合法等，教学方法具有层次多样性和形式灵活性，能够熟练灵活转换，有利于学生个性发展，尽可能大胆运用创新的教学方法，贯穿教学过程的各个环节，激发学生的学习兴趣，激发学生的潜力什么小狛？ 与物理学历史相关的内容，可以在学案中提供科学家的小故事，创立场面，吸引学生的注意。 例如，高中物理学万有引力与航天可以说在伽利略、开普勒、蒂科等物理学家推进天体物理学的发展中发挥着非常重要的作用。 适当的物理学历史激发学生的学习动机和学习动机。什么？ 身体智慧的结晶驴子纬麻痹性枷露岳鲜囊？ 在日益提高的同时，新课程改革在提倡学生合作学习的同时，也要求教师合作探索，形成探讨的气氛。 处理向学心案、配餐制作与集体补课的关系，简言之，教师重视集体力量，每次一周前安排老师补课，在教学活动时或其他固定补课时间说明本章内容的设计、问题设计、例题选择等环节，其他老师可以讨论、补充。 应注意一些问题： (1)平等合作没有保留。