音乐教学叙事

音乐教育叙事天百合音乐系是一门综合艺术。它不仅需要学生所有的感官积极参与，还需要学生们有共同的智慧和力量一起工作。在课堂上给学生留下良好的交往和合作的“交往”空间。由此，不仅可以营造平等、民主、轻松、活跃的教室氛围，还可以提高教室教学效果，发展他们的个性。一是建立新的“课堂秩序”，营造良好的合作氛围。现代教育观认为：“教师的职责不仅仅是传递知识，还鼓励学生有思考能力，为学生提供自由空间，为学生提供帮助和支持。”教师要走下“权威”的讲台，深入学生，与学生交流合作，成为他们的“顾问”，成为互相交换意见的参与者，同时，要鼓励学生与学生、教师广泛交流，营造民主、平等、舒适、活跃的教室氛围。基于合作伙伴的学习要求平等、主观、适当、全面。在课堂上，不再由教师直接控制整个教学过程，支配整个教学进度，支配学生的学习过程。教师的观念将传统的教书匠作为设计师、合作的伙伴。边防专修改为互相讨论，说教型改为感性型，封闭型改为开放型。音乐艺术对学生来说还不是一种知识，而是一种内在的经验，一种艺术美学，一种愉快的经验，这种经验需要学生亲自动身体做出表情。第二，丰富沟通合作方式，促进合作意识根据交往的范围，交往可以分为同桌交往、组合交往、集体交往、自由组合。在课堂教学中，可以根据教学需要选择不同的交际方式。在课堂教学中，可以根据教学需要选择不同的交际方式。例如：为了让学生学会唱歌词，她选择了同桌交际：一个人唱旋律，一个人带着感情(或按照节奏)朗读歌词；这样使用方便灵活。当然，与一个人的交往也可以通过多种方式结合，自由使用。让学生们自己找难的音乐文章唱，讨论歌曲的情绪和强度处理，唱好歌。最后，通过曲台等活动，引导学生进行集体交往、合作，已从各方面展现出来，并想出完成教课表、教课会的计划方案。同样的教学环节也可以采用不同的交际方式。这样，校友合作方式就丰富了，学生个人的独立学习、小组讨论学习、集体学习有机地结合在一起，只有他们“一滴水，带进大海”，才能爆发出令人毛骨悚然的海洋。“只有融入一个人，群体，才能真正体现个人的才能”的道理，推进合作的自觉化。第三，上课时主要利用分层合作学习的方法是面向全体学生。分层合作学习是以异质组(优秀、中、后进三类学生并存)为基础的教育形式，是教师组织的学生间合作，是一种教学策略，也是“合作伙伴式学习”教学的课堂教学模式。在学习过程中，教师作为领导人、促进者、称赞鼓励者登场，引导学生团体讨论和交流，将很多课程时间交给学生。组长带领全体队员进行讨论，在讨论中，每个学生可以掌握不同程度的知识，提高学生的分析、理解、欣赏能力，创造性地解决问题。在创作表演歌曲中，三等学生互相合作，进修生换一个词，中学生做一首歌，优等生做几首新歌。合作教学是教学追求的一个领域，也是教学评价的最终目标和尺度。第四，发展学生的视野，丰富学生的音乐知识。随着中国加入WTO，市场经济的快速发展，文化交流越来越多，给音乐教育带来新的机遇和挑战是理所当然的。新世纪的学生在理解我国各民族优秀名家、民间音乐的同时，要拓宽视野，了解国外优秀音乐作品，作为新世纪的教师，更要了解和参考国外新的教学理念。从现在开始行动。选择学生容易接受的知识，进行综合教学，适当利用教学手段，激发学生的学习兴趣。第五，扩大学生的视野，教师是关键在学校的音乐教育中，要扩大学生的视野，欣赏很多外国优秀的音乐作品，教师是关键。因为教师在整个教学过程中起着指导作用。中学学生的生活经验不深，文化水平不高，对古典音乐作品不能进行沟通和理解，因此，教师可以选择某种形象的浅薄作品，或者给学生讲音乐家们的童年故事。当然，在这种情况下，教师要做很多准备。因此，作为新世纪的教师，如何转变观念，坚定信心，在有限的教育时间内充分发挥教师的聪明才智，丰富学生的音乐知识，提高学生的审美情趣。同时，我也坚信，通过自己的不懈努力，从所有音乐课开始，外国优秀的音乐肯定会受到学生的喜爱和喜爱，同时也会丰富学生的视野，丰富学生的音乐生活。瑞士心理学家皮亚杰说：“教育的目的不是简单地重复以前人们所做的事情，而是创造能够实现革新的人。这样的人能创造和发现。”每个学生的爱好、特长、能力都不同。指导学生广泛交流合作。例如：学完歌后，要求学生自己表演节目。诱导他们发挥自己的特长，在交往中，大展身手。几个同学在一起跳舞。有些为歌曲提供伴奏。部分还编制了歌舞组合。歌曲有特长，可以自己编歌词唱，舞蹈有特长的学生创作舞蹈，节奏感好的学生在自己作曲的节奏上用打击乐器伴奏，各自发挥神通。这时喜欢唱歌的人唱，跳的人跳，喜欢吹，敲的人喜欢敲，但是求的是革新。这样整个教室都沸腾了，教室的气氛很活跃，把气氛推向了高潮。在这个过程中，学生们不仅发现了自己的特长，还发现了别人的特长，意识到你里面有我，我里面有你