人教版九年级上册《故乡》说课稿

人民教育出版社，第一册，9年级，故乡一、教科书的解释和分析1.教材的内容、地位和作用这篇课文是初中语文第五册第四单元的第一课。这一课的内容是第二课的内容。重点分析了“飞跃的土地”这个人物及其主题。教材首先要求学生进一步掌握小说的相关知识和小说的简单鉴赏分析，学习并努力掌握从人物分析中演绎小说主题的鉴赏原则。通过对以下课程的学习，将构建小说欣赏的基本框架，具备小说的基本欣赏能力，为今后的小说学习、欣赏乃至创作打下坚实的基础。2.教学目标知识目标：理解和掌握小说人物塑造的方法能力目标：掌握从外貌、动作、语言、表情等方面分析人物性格特征的欣赏方法。从而演绎出主题。情感目标：理解角色复杂的情感3.教学困难要点：人物形象特征及其形成原因难点：从人物分析提升主题二。教学方法解释学生是学习的主体。我们在向学生传授知识时，自然要考虑到学生学习本课的原始依据、存在的困难和学习心理特点，从而有针对性地确定学习困难和教学方法。我的教学对象是三年级六班的学生。这是这学期新组的一个班。除了10名优秀学生外，他们大多基础差，学习热情低，尤其是欣赏小说的能力有限。故乡的教学是本单元小说鉴赏的第一课，在以后的教学中起着主导和示范作用。故乡课程容量很大。我计划在四个课时内完成。在第一节课中，我全面掌握了基本知识和内容，在第二节课中，我分析了关键人物和主题，在第三节课中，我了解了其他人物在表达主题方面的作用，在第四节课中，我了解了写作技巧和语言特点。因此，我要求学生在课前认真预习课文，非常熟悉课文内容，认真组织情景喜剧的排练，在学习过程中注意观察、积极思考、吸收和联想。在教学过程中，我将尽力让学生观察和思考，模拟片断来把握人物形象，并采用启发式教学方法、直观教学法和多媒体演示。三，教学过程在这节课的教学中，将分析“飞跃的土壤”的形象，按照“复习旧知识-讲解知识点-探索知识点-联想应用”的思路进行教学。过程如下(一)文古炙心新课程的引入(多媒体显示)1.回顾小说的三个要素及其写作背景和情节结构鲁迅的家乡是哪里？(阅读第2和12段)问题家乡最大的变化是什么？(人员)指出本课的学习目标和重点，并进入新课小说通过人物塑造反映生活。(2)合作探究中的个特征分析1.谁是英雄(以辩论的形式分析谁是英雄，“我”还是“飞跃土壤”)老师的归纳：小说中的主人公并不取决于他在小说中所占的篇幅，而是取决于人物在表达中心的角色。示例七根火柴2.跳跃土壤分析(1)让学生画出描述课文中跳跃土壤的句子，完成表格(多媒体显示)。学生们已经初步掌握了人物和描绘人物的各种方法(2)为了让学生更深入地了解人物的性格特征，更直观地感受人物的变化，要求学生表演情景喜剧，如少年飞跃的土壤和我，以及中年飞跃的土壤和我。教师引导学生讨论和分析：飞跃土壤的最大变化是什么？为什么会有这样的变化？由此把握的主题形成鲜明的对比，它揭示了润土人民在半殖民地半封建的黑暗制度下所遭受的经济剥削、政治压迫和精神摧残，同时也揭示了他们在政治生活中所遭受的苦难因为时间的关系，学生们可以通过杨二嫂子的自我介绍来了解角色的特点。通过学生的讨论和分析，“你为什么要写杨二修女？”引导学生进一步把握主题。小姨子杨二是当时被侮辱和破坏的乡镇小业主形象的代表，深受私有制观念的支配。她的形象塑造有两层含义：一是用自私和卑鄙来衬托润土的单纯和善良；第二是用她的变化来说明市民的贫困化，反映当时农村经济的衰败和社会弊病。(3)扩展和延伸1.整合前两门课程的内容，让学生谈论自己或父母家乡的变化和感受。这种联系不仅可以提高学生挖掘作品主题的能力(从细微的变化中看到大的社会问题)，还可以达到思想教育的目的。2.回忆你所知道的关于你家乡的诗。为了积累文学知识，深化文学修养。教学反思：这是鲁迅的经典短篇小说。由于课文内容远离现在的时代，有些句子更深刻，有许多字符，所以学生在理解主题方面有一些困难。考虑到上述因素，我在设计本课程计划时采用了启发式教学方法。在教学实践中，允许学生独立排练课文片段，深刻把握和理解人物形象和人物表达的主题思想，真正参与学习，培养自主学习能力。我在教学中充当向导。整个教学过程体现了新课程标准的理念，尊重学