人教版小学二年级《动手做做看》教材理解_0

动手做做看教材理解一、教材的简要说明这是一个很有趣的故事，科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦心。 他把错误的结论告诉孩子们，问孩子们为什么。 目的是“如果是科学家的话，不一定是正确的。 试一试”。 在这些孩子中，埃莉娜是个动脑筋的孩子，她不盲从，不知不觉地问。 爱莲娜的母亲也很擅长教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子实践，从实践中得到正确答案。 朗志万和艾蕾娜的母亲非常重视孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力的培养。 这种教育环境非常有利于培养孩子们的科学素养。母亲对艾莲娜说：“试试！ ”朗志万警告孩子们：“让我们伸出手来试试。” 有几个孩子听到朗日班的“奇怪”问题，就动手回答呢？朗志万先生到底没有“欺骗”的孩子呢？艾琳娜为什么听到朗日班的话高兴地笑了呢？听到朗日班的话，伊丽娜说什么呢学习的时候，要注意让学生阅读和思考。 伊莉娜想的是我们学生想的吗？课后在讲谈抄本中学习同伴的语言，是为了让学生在阅读过程中学习思考，把阅读、思考、说话、写作有机地结合起来。 教育时，可以读后思考，说话后可以写，也可以读后思考，仔细考虑后写，写完后再写。二、学习目标1.10个生字，写9个字。2 .正确、流利、感情地朗读课文，感受故事的兴趣，从故事中受到启发。3 .唤起不信权威、不信盲从、勇敢实践的意识。三、教育建议认字学生已经有了一定的识字基础，学会了一些识字方法。 本课生字不多，应让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择读写方法。 在自主读写的基础上，小组合作学习，互相取长补短，互相启发，教师妥善指导。1 .自主读字。 自主选择读书方式读课文，一边读一边画生字，用拼音读准字音。2 .合作读字。 在组内说出自己能认识的语言、读发音、编排语言，教孩子们记住这些的方法。 全班交流报告：你知道什么语言，怎么记得？3 .识字方法的指导。(1)改变偏旁字：慢-漫篇-谎言(2)偏旁分类字：啊，同轴(3)利用形声字的特点读字：琳、娜(4)连接学生的生活和识字：朗读课文的“朗”(5)篇字谜识字：士兵的心(志)4 .写字指导。为了激发学生的学习兴趣，在进行写字教育的时候，可以玩发现“原来如此”这个问题的游戏。 教师可以先模范性地写出“同轴，喝”这个字，然后自言自语地说：“要把口语旁边的字写干净，口语旁边要高一点，写小一点。” 啊，原来是这样啊！ ”示威后，可以先让学生写一次，然后协助学生的同位或小组进行研究，发现有规律的东西在全班交流。 比如，“别”原本是“拐弯”的一半吧，“朗”字的左边原本就不是“良”！ “提、题”有“是”字，但是两个字结构不同，“提”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”是“是”这个“小姑娘”在发现的基础上，教师鼓励、总结、摘要，指导学生写作。(2)朗读感悟这篇课文故事简单，但有情趣，给予启发。 伊莉娜的感情随故事的展开、发展而变化。 以此为契机，让学生朗读感悟，在“伊里娜为什么生气了”的问题上自主读书，自主探索，大大激发学生的好奇心，激发学生读书研究的积极性。 明确艾蕾娜情绪变动的原因，不仅能很好地朗读课文，还能帮助学生理解艾蕾娜在自己的实验中科学家的话说错了。 伊莉娜撅着嘴生气，露出笑容，以此为媒介，让学生朗读感动。1 .露出生气的脸和笑脸，带着“Elena为什么生气”和“为什么笑”这两个问题，自主地读书思考。2 .读写爱莲娜的愤怒和笑容的相关段落，阐述对上述两个问题的理解。3 .在“Elena为什么会生气”这样的交流过程中，让孩子和母亲仔细阅读自己说的话。 孩子们说的话应该是肯定的，理所当然的。 母亲说的话用鼓励的声音读。4 .在交流“艾莲娜为什么笑”问题时，不要让学生读科学家的话，理解他的意图，让学生在生活和学习中产生疑问，重视实践，迷信权威。5 .读完整篇课文，想想艾蕾娜听完朗志万的话后，可能会说什么(3)积累运用本文的语言诚实，融合了诱导积累的运用和朗读感悟，不能孤立地训练。 这不仅有助于感悟文本、感情地朗读文本，还有助于积累和正确运用。1 .妈妈说：“别光想着，你出手试试！ 他说(1)阅读句子，理解句子中“光”的意思。(2)反复读这篇文章，随时提醒自己注意。2 .“你怎么能这样问，欺骗孩子们？ 他说(1)用合适的语气读这句话。(2)根据上下文理解“欺诈”。(3)如果是艾莲娜，我可以用别的声音说这句话吗？(四)实践活动读童话小马过河，把自己读的感想告诉孩子和父亲的母亲。2 .仔细观察、亲自实践、仔细指出，能发现父亲的母亲和老师说的做错了事吗？四、教学设计实例片段：总体朗读，考虑方便阅读(1)围绕课题，整体朗读感动文本1 .“伸出手来试试”是谁给我们的建议？ 为什么要强调动手？ 读课文，思考这两个问题。2 .结合交流以上问题，朗读文本的相关段落。(2)围绕“欺诈”的争论埃琳娜生气地谴责朗志万说了“谎言”，并结合真的是“谎言”还是正文来阐述理由。2 .根据学生的回答，使学生明白善意欺诈能激发孩子用手操作的欲望，但也要注意生活中的恶意欺诈，注意学生正确的歧视。(3)围绕朗志万，进行发散性思维训练1 .读课文末尾朗读的朗志万的话，说出应该怎样理解这句话。2 .教师可以暗示以下几点理解引导学生讨论：(1)科学家说的话，