2020年两篇生物教案神经系统的组成

两篇生物教案神经系统的组成 知识目标 1.描述神经系统和神经元的组成和功能。 2.说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 能力目标 通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 情感目标 通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、尊老敬老人、乐于奉献的情操。 1、神经系统的组成。 2、神经元及结构。 1、神经系统的组成。 2、神经元及结构。 1、教师准备： (1)查阅有关资料，设计本课教学过程。 (2)了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例。 2、学生准备： (1)图书馆或网上查阅有关资料。 (2)注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。 1课时 想一想当你做任何一件事情时，身体各个部位是如何协调一致、默契配合的？手指会灵巧地握住，双肘会很自然地弯曲成合适的角度平放在桌子上，身体会略向前倾，头会稍稍低下，眼睛很快就聚焦在你所写的字上，你的大脑会积极地思考要写哪些字。这是为什么呢？原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。 第二节神经系统的组成（课件板书课题） 一、神经系统的组成（课件显示） 1、首先，请同学们看书P97并围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。 2、提问让学生对四个病例依次作分析。 3、老师对四个病例的发病原因、部位及症状分析总结。 4、老师：提问：在病例4中，肿瘤位置不同，症状相同吗？ 5、请学生回答。（学生可能不会回答） 最后老师总结如下：（课件显示） （1）肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。 （2）脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。 （3）要想搞清以上四个病例，必须了解神经系统的组成和功能。 6、请同学们仔细课本P98看图52（同时课件显示） 让学生仔细阅读方框中的内容。 7、老师：提问：现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。 8、学生回答后老师总结如下：（课件显示） （1）从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我们把这两部分叫中枢神经系统 （2）脑神经和脊神经共同组成了周围神经系统 （3）神经系统由中枢神经系统和组成周围神经系统。 二、神经元 1、老师：神经系统之所以能起到调节作用与组成神经系统的结构和功能单位神经细胞密不可分。神经细胞又叫神经元。现在我们一起观察课本P99神经元的模式图。 2、出示课件学习神经元有关知识。 3、老师：提问：神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。那么共同点是什么？ 4、学生回答。后老师总结如下：（课件显示） （1）都有细胞膜、细胞质、细胞核。 （2）神经元有很多突起，有的长、有的短。 （3）长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。 5、学习神经元的功能和传导方向。（课件显示） 三、自主探究测试。（同时课件显示） 四、同学今天这节学习后有什么收获？请大家谈一谈。 五、作业设计（课件显示） 请你设计一个简明的表格和表解，分类记录神经系统的组成和各自的主要功能。 利用学习资料，学会分析并解决问题，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 通过观察、阅读、自学、讨论和总结，描述神经系统与神经元的组成和功能。 尝试从自己的生活经验出发，提出问题、作出假设。体验科学发现的本来面目，激励自己更加有效地学习。 描述神经系统与神经元的组成和功能，说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 尝试从自己的生活经验出发，提出问题，作出假设。 教 师：足球“点球大战”的精彩片段；神经系统与神经元组成和功能的影像资料；有关人体各类细胞的课件。 学 生：查询书籍、网站，搜集有关神经系统疾病的资料。 教学实录 第一课时 师：同学们，我们大连是一个足球城，想必在座的就有许多球迷（学生立刻兴奋起来）。 我想问问大家：在足球场上，最惊心动魄、扣人心弦的一幕是什么？ 生：点球大战。（异口同声地说） 师：那好。下面我们就来欣赏一段精彩的点球大战。（放录像） 生：（观看录像，不时发出一阵阵惊叹声） 师：点球大战结束了。你认为这两个守门员表现得怎么样？（学生的兴趣被调动起来）守门员应具备什么样的条件，才能准确地扑到球？ 生：反应快，个子高，胳膊长?（自由发言） 师：哪一个因素最重要呢？ 生：反应要快。 师：在日常生活中，哪些行为能说明一个人的反应速度呢？ 生：（自由发言） 师：现在我们就来做一个小游戏，测定一下你的反应速度如何？请同学们自己选择游戏方式，比一比谁的反应速度更快一些？ 生：（跃跃欲试，接抛来物体，打手掌，接直尺?课堂气氛十分活跃） 师：谁的反应速度最快？（学生站起来一大片） 大家思考一下，不论是守门员扑点球，还是我们刚才做的游戏，人体的哪些部分参与到活动中去了？其中最起作用的是什么？ 生：（自由发言：大脑、手、上半身?大部分同学能说出主要是神经系统） 师：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。这节课我们就来学习有关内容。 假设你现在是一名神经科的医生，有四名患者前来就医，请你对他们的病情做出诊断。（大屏幕显示患者甲、乙、丙、丁各自症状） 生：独立思考患者发病的原因，将产生的疑问或初诊结果写在纸上。 师：（巡视，指导） 师：下面是医生会诊时间，请各小组前后四名医生交换一下初诊意见和疑问，并将会诊的最终结果写在纸上。 生：（交流，探讨解决的方法。异常兴奋，仿佛已经是一名医生了） 师：（巡视，进一步指导） 师：下面请各组派一名代表将你们的结论在大屏幕上展示并加以说明。 生1:患者1的症状是由于一侧肢体的运动受到脑血栓的影响引起的。 患者2可能损伤了控制排尿的神经，由此推断排尿中枢在腰部脊髓。另外脊髓还有向下传导的功能，因为此人的下肢功能丧失。 患者3可能是支配右下肢的神经与右侧的坐骨神经受损引起的。 患者4是由于肿瘤压迫了大脑中的视觉中枢。 生2：我们诊断的结果与其他组基本相同，但我们有疑问： 脊髓除了控制排尿，还有什么功能？ 患者1由于脑血栓引起的一侧肢体不能活动，到底是哪一侧肢体？谁能帮助我们解决？ 师：大家的医学知识还算可以，不过从水平上看，只能算是实习医生吧！本节课的学习就能帮助大家解决这些问题。 师：通过以上的病例诊断，大家对神经系统有了哪些认识呢？ 生：神经遍布身体各处。 生：神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。 生：神经系统对人体有着非常重要的作用。它的任何一个环节出了毛病，都会引起人体的疾病。 生：人体各部分之所以协调运动，是由于神经系统的调节作用完成的。 师：同学们的认识比较到位。你们想不想看一看神经系统，揭开它神秘的面纱呢？ 生：想（异口同声地）。 师：（放映神经系统的组成和功能的录像） 生：（观看录像） 师：现在请同学们对照课本P98神经系统的组成和功能示意图，讨论并总结神经系统的组成及其功能，并对大家提出的疑问作解答。 生：（小组内讨论，进行归纳，并用表格的形式表示出来） 师：（巡视、指导） 请同学们将总结的记录在大屏幕上进行展示。 生：（展示，解答疑问。教师及时指导，进行评价，强调一下脑、脊髓的功能，并引导学生对没有考虑到的地方进行补充） 师：这节课，大家表现得都不错，每个人都体验到了神经系统的调节作用。神经系统对于我们来说是非常重要的。人体正是通过神经系统，才将各器官、系统协调统一起来。 那么，组成神经系统的结构和功能的基本单位又是什么呢？请大家回去预习一下。 第二课时 师：上节课，我们学习了神经系统的组成。请同学们回忆一下。 生：（自由发言） 师：请看大屏幕。（人体各类细胞结构的课件：口腔上皮细胞、红细胞、白细胞、神经细胞和肌细胞）你知道它们各是什么细胞吗？请你找出其中最为不同的一个，并说明原因。 生：（组内讨论，交流） 师：（巡视，指导，注意引导学生区分神经细胞与其他细胞） 生：（自由发言，解答问题，教师引导学生及时评价各组的解答） 师：从大家的总结中，我们知道神经细胞与其他细胞有着明显的不同，这是与神经系统特殊的功能相适应的。神经系统的主要功能是接受和发送信息。这个功能是通过什么来实现的？（大屏幕显示：神经元）神经元又叫神经细胞，是神经系统结构与功能的基本单位。那么，神经元是怎样接受和发送信息的？大家想不想知道？ 生：想。 师：请大家看