三级咨询师心理测量课件

第五章心理测量学知识,国家三级心理咨询师培训,第五章心理测量学知识,国家三级心理咨询师培训,社科系心理学教研室许存,主要内容,测验的信度,三,测验的效度,四,项目分析,五,测验编制的一般程序,六,心理测验的使用,七,学习目标：掌握测量的基本要素及四种水平；明确心理测量的理论基础及其所属水平；了解心理测验的分类及其功用；了解心理测量工作者的素质要求与道德准则学会科学看待心理测验了解心理测验在心理咨询中的应用了解心理测验的发展史,第一单元测量与测量量表,一、什么是测量测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。测量的对象：事物的属性或特征测量的结果：描述事物属性的数字或符号测量的法则：给事物的属性分派数字的依据,二、测量要素测量的参照点：计算的起点1.绝对参照点:绝对零点,如长度,重量2.相对参照点:相对零点,如海拔高度测量的单位理想的单位要符合两个条件:1.确定的意义,即同一个单位意义相同2.相等的价值,即相邻两个单位间的差别相等,三、测量量表：,可以加减乘除,可以加减不可乘除,不能加减乘除，不能排序,可以排序，不能加减乘除,表1四种测量水平和量表对应数据特征,从本质上讲，心理测量的量表属于顺序量表。由于多数心理特征具有常态分布的特征，可把测量后直接得到的原始分数转化为常态分布下的标准分数，因此心理量表当作等距量表来处理。,心理测量属于哪一水平的测量?,第二单元心理测量的基本概念,一、心理测量的定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。,二、心理测量的性质（一）间接性心理活动无法直接测量（二）相对性比较人的行为时没有绝对标准（三）客观性测验必须标准化P357心理测验与心理测量的区别？心理测验是一种工具；心理测量是一个过程,一、按测验功能分类,二、按测验的材料分类：2008,三、按测验材料的严谨程度分类,a.智力测验b.特殊能力测验c.人格测验,a.客观测验b.投射测验,提供一些未经组织的刺激情境，让被试自由地表现出他的反应,a.文字测验b.操作测验,第三单元心理测验的分类,罗夏墨迹测验,主题统觉测验,四、按测验的方式分类,五、按测验的要求分类,a.个别测验b.团体测验,a.最高行为测验成就测验、学绩测验b.典型行为测验一般人格等,第四单元如何看待心理测验,错误的测验观测验万能论测验无能论心理测验即智力测验,正确的测验观测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善科学地看待测验，防止乱编滥用心理测验,第五单元心理测验在心理咨询中的应用,一、智力测验,二、人格测验,三、心理评定量表,我国目前心理门诊中运用较多的心理测验,第六单元心理测验的发展史,一、科学心理测验的产生与发展（一）三个重要人物：,在心理杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中；,首先倡导科学心理测验的学者；,高尔登F.Galton,卡特尔J.M.Cattell,比内（A.Binet）,编写了世界上第一个正式的心理测验。,2、团体智力测验的发展,3、能力倾向测验的发展,4、人格测验的发展,近年来，我国心理学家正致力于心理测验的本土化,1、操作测验的发展,（二）20世纪心理测验的主要发展,本章小结,心理测验的应用、发展史,2011年11月真题40大多数典型行为测验是不受时间限制的，例如在（）中，受测者的反应速度就不很重要。(A)智力测验(B)速度测验(C)人格测验(D)难度测验116关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括（）(A)测验的刺激是客观的(B)对反应的量化是客观的(C)测量没有绝对的标准(D)对结果的推论是客观的2009年：按测验的功能，可将测验分为()。(A)智力测验(B)特殊能力测验(C)人格测验(D)投射测验,考核形式：理论选择题,ABD,C,ABC,2011年5月真题53、在顺序量表中，变量具有()。(A)相等单位(B)等级(C)绝对零点(D)可以做四则运算2010年11月真题107、按测验材料的性质；可将测验分为（）。（A）文字测验（B）智力测验（C）主题统觉测验（D）操作测验2009年11月真题56、首先使用智力年龄概念的是()量表(A)比内西蒙(B)韦克斯勒(C)斯坦福比内(D)瑞文75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是()。(A)高尔登(B)比内(C)卡特尔(D)奥蒂斯,A,AD,B,B,主要内容常模团体常模类型常模分数的表示方法教材P365374,第一单元常模团体,一、常模团体的性质,一、常模团体的性质,一、常模团体的性质,二、常模团体的条件,（一）,（二）,（三）,（四）,群体的构成必须明确界定,常模团体必须是所测群体的代表性样本,样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。全国性常模，一般应有20003000人,标准化样组是一定时空的产物,分层抽样,分组抽样,系统抽样,简单随机抽样,三、取样的方法,四、常模与常模分数,常模分数,常模,常模分数就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。,常模分数构成的分布，就是通常所说的常模（norm），它是解释心理测验分数的基础。,第二单元常模的类型,常用发展量表:发展顺序量表智力年龄年级当量,常用组内量表:百分量表标准量表*标准分数*离差智商*T量表,一、发展常模（年龄量表）,最早的一个范例是葛塞尔发展程序表,比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。,测验结果说明属哪一年级的水平，在教育成就测验中最常用。,1.发展顺序量表P368,2.智力年龄,3.年级量表,01,02,03,智力年龄计算方法：假如某儿童6岁组的题目全部通过，7岁组通过4题，8岁组通过3题，9岁组通过2题，其智龄为：6（岁）+42（月）+32（月）+22（月）=6岁+18月=7岁6个月。,二、百分位常模,指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。,也称百分位数。计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。,四分位数和十分位数只是百分位数的两个变式，其含义相似。,1.百分等级,2.百分点,3.四分位数和十分位数,01,02,03,原始百分百分位分数位1510202530405060707580909599,1510202530405060707580909599百分位,常态百分位图表示例,三、标准分数常模标准分数是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。,2.非线性转换的标准分数：原始分数不是常态分布时，也可以使之常态化，该转换过程是非线性的。,1.线性转换的标准分数：Z分数为最典型，为去掉小数点和负数，通常转换为：Z=A+BZ,根据定义，可通过下式将原始分数转换为标准分数：,标准分常模,四、智商及其意义1.比率智商：IQ=MA/CA*100智力发展图2.离差智商：IQ=100+15Z=100+15(X-X)/SD智力分类见表3必须指出：从不同的测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近时才可以比较，标准差不同，其分数的意义便不同。几种导出分数间的相互关系见图1,表3推孟对智力的分类,BACK,第三单元常模分数的表示方法,最简单而且最基本的表示常模的方法就是转换表，有时也叫常模表。见表2,常模分数的表示方法,剖面图就是将测验分数的转换关系用图形表示出来。见图2韦克斯勒儿童智力量表记录纸上的剖面图,二、剖面图法,一、转换表法：,表2ACT的百分等级与标准分数转换表,BACK1,2010年5月真题1、在心理测验中，对于非典型群体需要制定()。(A)普通常模(B)特殊常模(C)般常模(D)发展常模2010年5月真题2、（）表示的是个体智力分数在同年龄组分数分布中所处的位置（A）离差智商（B）比率智商（C）百分等级（D）标准九分数,考核形式：理论单选题,B,A,3、常模样本量的大小，一般最低不小于（）。(A)100或500（B）800或1000(C)20或25（D）30或1004、“某分数的百分等级为55”表示在常模样本中有55的人的分数比该分数（）。（A）低（B）相等（C）高（D）全不是5、以50为平均数、以10为标准差来表示的分数通常叫（）。(A)Z分数（B）T分数（C）标准九分数（D）离差分数,B,A,D,6、（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而可以很直观地看出被试者在各个分测验分数分布中的相对位置。（A）条形图（B）直方图（C）剖面图（D）散点图7、在百分位常模中，应用最广的是（）。(A)百分等级(B)百分位数(C)四分位数(D)十分位数,A,C,8、解释心理测验分数的比较基础是（）。（A）常模分数（B）常模（C）导出分数（D）分数9、发展常模就是（）。（A）团体的分数（B）百分位数（C）个人的分数（D）年龄量表10、由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本，称为()。(A)团体(B)常模团体(C)样本(D)受测人群,D,C,B,11、常模的构成要素包括（）（A）团体分数（B）原始分数（C）导出分数（D）对常模团体的具体描述12、标准分数可以通过（）得到。（A）线性转换（B）非线性转换（C）求积（D）求和13、属于标准分数常模的是()。(A)百分等级(B)T分数(C)比率智商(D)离差智商,AB,BCD,BD,考核形式：理论多选题,14、常见的标准分常模分数包括（）。(A)T分数(B)标准十分(C)离差智商(D)比率智商15、关于心理测验，下列说法中正确的是（）。A测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性B测验越长，被试者受猜测因素的影响就越小C测验越长，越遵循报酬递增率原则D测验太长，有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性16、抽样的方法一般包括（）。（A）分层抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）简单随机抽样,ABCD,ABC,ABCD,考核形式：案例选择题下面是某求助者的WAIS一RC的测验结果：,多选：该求助者成绩低于全国常模平均水平的包括（）。（A）VIQ（B）PIQ（C）拼图（D）积木,BCD,韦氏分测验用的是标准二十分：10为平均数，3为标准差韦氏离差智商100为平均数，15为标准差,单选：在WAISRC中，各分测验量表分采用（）,(A)标准九分(B)标准十分(C)标准二十分(D)离差智商,C,韦氏分测验用的是标准二十分：10为平均数，3为标准差,多选：百分等级为84的分测验有（）,A、领悟B、词汇C、填图D、拼图,AC,第三节,测验的信度,主要内容掌握信度概念掌握信度的几种估计方法了解信度与测量分数的解释了解影响测量信度的主要因素,第一单元信度的概念教材P348349,一、信度的定义,信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。,信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比。,1.信度系数与信度指数大部分情况下，信度以信度系数为指标，信度系数是一个被测团体的真分数与实得分数的相关系数的平方，该相关系数被称为信度指数2.测量标准误,二、信度的指标,第二单元信度评估的方法,一、重测信度,1.含义：又称稳定性系数。计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。2.间隔时间一般是两周到四周较宜，最好不超过六个月。,施测时间间隔再施测相关系数,图1重测信度图式,二、复本信度,1.含义：又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数。2.复本信度也要考虑两个复本实施的时间间隔。如果两个复本几乎是在同一时间内施测的，相关系数反映的才是不同复本的关系。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。,施测型最短时距施测型相关系数,图2复本信度图式,三、内部一致性信度,1.分半信度：分半信度指采用分半法估计所得的信度系数。2.同质性信度：同质性主要代表测验内部所有题目间的一致性。,测验奇数项测验偶数项相关系数,图3分半信度图式,四、评分者信度,用于测量不同评分者之间所产生的误差。一般要求成对的评分者之间平均一致性达0.9以上，才是客观的。,评分者评分者相关系数,图4评分者信度图式,小结：重测信度：估计测验中跨时间的一致性复本信度：估计测验中跨形式的一致性稳定-等值信度：估计测验中跨时间和形式的一致性内在一致性信度：估计测验中跨项目或两个分半测验的一致性评分者信度：估计测验中跨评分者的一致性,1、当rxx0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能做团体比较；当0.70rxx0.85时，可用于团体比较；当rxx0.85时，才能用来鉴别或预测个人成就或作为。2、新编测验信度应高于原有的同类测验或相似测验。,一,解释真实分数与实得分数的相关,信度系数的意义,三,解释个人分数的意义,估计真实分数范围、了解分数再测时的变化,第三单元信度与测验分数的解释,信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。,二,确定信度可以接受的水平,一般原则,三、解释个人分数的意义,一般选用95%的可靠性要求（置信水平），Z0.95=1.96，那么，真分数就有95%的可能性落在的范围内，即X1.96SEXTX+1.96SE例：在一个智力测验中，某个被试的IQ为100，这是否反映了他的真实水平？如果再测一次，他的分数将改变多少？已知该智力测验的标准差为15，信度系数为0.84，则其IQ的测量标准误和可能范围为：=6IQ=1001.96*610011.7688112,四、比较不同测验分数的差异比较两个人不同分数的差别和同一受测者在两个测验上的差别，即差异分数的标准误问题。SEd=S2rxx-ryy例；某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0.87和0.88。问其操作智商是否显著高于言语智商呢？首先计算出差异分数的标准误：SEd=1520.87-0.88=7.5差异显著的临界值：7.5*1.96=14.7上述被试的差异分数110-102=8是不显著的。,第四单元影响信度的因素,一、样本特征（一）样本团体异质性的影响信度为相关系数，要受到团体中分数分布范围的影响，而分数范围与样本团体的异质程度有关。样本异质性高，分数分布大（误差越小），信度高eg:612岁，信度0.95，其中，10岁，信度0.95所以被试年龄多，信度易高。（二）样本团体平均能力水平的影响对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计会影响信度。,二、测验长度一般在测验中增加同质的题目，可使信度提高（一）测验越长测题取样或内容取样越有代表性难度不同的测题（二）测验越长被试的猜测因素影响就越小。题目数量多，在每个题目上的随机误差相互抵消,表4.10测验长度与信度的关系,三、测验难度1.难度影响智力、成就、能力倾向测验的信度2.为了保证学绩测验可靠性，不同形式的项目难度应：,对于选择题而言，P值一般应大于概率水平对于是非题而言，其难度值应该为0.75最为合适对于四择一题目，其难度值约为0.63时最为合适,两次测验相隔时间越短，其信度系数越大（参见专栏5-3信度的特殊问题）,四、时间间隔,考核形式：理论单选题,1、影响信度的是()。(A)系统误差(B)随机误差(C)恒定效应(D)概化理论2、同质性信度主要反映测验内部（）间的一致性。（A）两半测验（B）题目与分测验（C）所有题目（D）分测验与分测验3、重测信度即（）。A等位性系数B稳定性系数C相关系数DX系数,B,C,B,4、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为()。(A)信度(B)效度(C)难度(D)区分度5以再测法或复本法求信度，两次测验相隔时间越短，其信度系数越（）。A大B低C小D不确定6随机号码表法是（）。A简单随机抽样B系统抽样C分组抽样D分层抽样,A,A,A,第四节,测验的效度,学习目标:掌握效度的概念及其与信度的关系；了解效度的种类，掌握各种效度的估计方法；了解效度的功能；了解提高效度的方法。,第一单元效度的概念,所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,效度的定义,效度的性质,简单地说是指一个心理测验的准确性。,1.效度具有相对性；必须考虑测验的目的与功能。,2.效度具有连续性；效度通常用相关系数表示，只有程度上的不同，而没有“有效”或“无效”的区别。效度是针对测验结果的。,效度概念,效度与信度的关系1、高信度是高效度的必要而非充分条件2、测验的效度受它的信度制约,高信度高效度,高信度低效度,低信度低效度,1）,2）,3）,第二单元效度评估的方法,内容效度的评估方法,1,专家判断法请专家判断测验题目是否代表规定的内容P385三个步骤,3,经验推测法通过实践来检验效度,2,内容范围的特定性,时间上的特定性,区别表面效度,统计分析法1.考察评分者信度；2.两测验得分相关；3.再测法,内容效度的特性,1.对测验本身的分析研究测验内部结构：内容效度、内部一致性信度、受测者对题目的反应特点,2.测验间的相互比较分析测验间的相互关系：相容效度、区分效度、因素分析法,3.效标效度的研究证明据效标选两对照组；分析心理特质的发展变化,4.实验法和观察法证实观察实验前和实验后分数的差异,效标效度的评估方法,最常用的方法，测验分数与效标资料间的相关系数称为效度系数。,检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体,当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。,1、相关法,测验分数和效标分数之间的相关系数。选择团体获得测验分数获得效标分数（4）求相关系数,（1）,（2）,（3）,根据分数的性质不同采用不同的相关计算方法,3、命中率法,总命中率=（B+C）/（A+B+C+D）正命中率=B/（A+B）,第三单元效度的功能,决定性系数是效度系数的平方，它表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。2估计的标准误Sest=s1-rxy,从测验分数预测效标成绩Y=a+bX,K为无关系数，K=1-rxy1-K为预测效率指数，即E=100（1-K）表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差,一预测误差,二预测效标分数,三预测效率指数,第四单元影响效度的因素,测验实施中的干扰因素,测验本身的因素,样本团体的性质,效标的性质,一,二,三,四,测验取材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度以及编排方式等都会影响效度。,1.主试的影响因素：标准化施测、时限、评分2.被试的影响因素：动机、态度、身心状态,1.样本团体的异质性2.干涉变量：测验团体的年龄、教育、动机、职业等人口学变量,若效标测量信度不高，则效标效度就失去了意义,小结：,三方面的效度都是围绕效度的基本问题展开的。一个测验需要哪种效度证据，取决于一定的测验目的，不同的测验偏重于不同的效度证据。效度的验证虽是测验编制后进行的工作，但其指导思想在编制过程中始终起着主导作用。,效度的两个基本问题是:1、测验测量到了它要测量的东西吗？2、测验对它所测量的东西测量到什么程度了？,考核形式：理论单选题,1、在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的()(A)稳定性(B)准确性(C)可信度(D)区分性2、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义的团体的一种方法是（）。A相关法B区分法C命中率法D失误法3、测验题目对有关行为取样的适用性是()。(A)内容效度(B)构想效度(C)效标效度(D)区分效度,B,B,A,考核形式：理论多选题,4、效标效度可分为（)。（A）相容效度（B）区分效度（C）同时效度（D）预测效度5、内容效度的评估方法有（）。A专家判断法B双向细目表法C统计分析法D经验推测法6、效度具有相对性，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（）（A）信度（B）目的（C）功能（D）长度,ACD,CD,BC,第五节,项目分析,学习目标掌握难度的估计方法了解测验难度水平的确定依据掌握项目区分度的求法及区分度对测验质量的影响了解难度与区分度的关系,Text,一、定义:难度是指项目的难易程度。,三、难度水平的确定项目的难度D值越接近于0.50，区别力越高测验的难度,Text,Text,项目的难度,第一单元项目的难度,二、计算方法二分法记分的项目：P=(PH+PL)/2非二分记分的项目:P=X/Xmax100%,项目的难度,对于选择题而言，P值一般应大于概率水平对于是非题而言，其难度值应该为0.75最为合适对于四择一题目，其难度值约为0.63时最为合适,（一）测验难度影响测验分数的分布形态难度大，正偏态难度低，负偏态最好使试题的难度在0.500.20之间，平均难度接近0.50,测验的难度,第二单元项目的区分度,一、定义,二、计算方法,项目区分度,也叫鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的区分能力。,鉴别指数：D=PH-PL相关法：某一项目分数与测验总分的相关,人的心理特性呈常态分布，故项目难度的分布也以常态分布为好，即特难和特易的项目少些，中等难度的项目多些。可保证多数项目及整个测验的区分度较高。,区分度,Descriptionofthecontents,三、区分度与难度的关系,1965年，美国测验专家伊贝尔（L.Ebel）根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准，如下表所示。,区分度与难度有密切关系,1、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试者，所得结果的一致程度称为（）。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度2、项目区分度也叫（），是指测验项目对被试者的心理特征的区分能力。（A）难度（B）鉴别力（C）信度（D）效度,考核形式：理论单选题,A,B,3、对于选择题来说，难度的P值一般应该（）概率水平(A)小于(B)大于(C)等于(D)接近4、项目的难度为1.00或0，说明高分组与低分组在通过率上不存在差异，因此D值为（）。(A)0(B)01(C)1(D)0.55、难度是指项目的难易程度，用P代表。P值越()，难度越低。(A)大(B)小(C)低(D)接近O,B,A,A,学习目标测验的目标分析测题的编写测验的编排和组织,第一单元测验的目标分析,明确目标，并分析目标，将其转换为可操作术语，称目标分析工作分析：2步骤对特定概念下定义确定测验的具体内容,描述性显示测验用双向细目表,人口学特征如韦氏智力测验的城市版和农村版,显示性测验:指测验题目和所测心理特征相似的测验，如成就测验。预测性测验:指预测一些没被测量行为的测验。关心测验分数与预测行为间的相关。高考,一、测验的对象,二、测验的用途,三、测验的目标,第二单元测题的编写,一、搜集资料已出版的标准测验理论和专家的经验临床观察和记录二、命题原则内容方面文字方面理解方面社会敏感性方面,三、编制要领,1.选择题（注意事项）a题干问题必须明确，尽量使用简单且明晰的词语。b选项切忌冗长c.每题只给一个正确答案，其它属诱答。d.各选项长度应相等e避免题干用词与选项用词一致f选项最好用同一形式2.是非题：又叫正误题，是指出一个论点要被试判断是否正确，或是从是非两个答案做出选择，因此可以把是非题看作是两个备选答案的选择题。,3.简答题在客观测验试题中，只有简答题是提供型题目，它要求被试用一个正确的词或句子来完成或填充一个未完成句子的空白，或者是提供一个正确的答案。有时将前者称之为填充题，后者称之为简答题。4.操作题介于一般认知结果的纸笔测验和在未来真实情境的实际活动之间的测验，是让被试实际操作，如画图、走迷津、拼配物体等，可作为纸笔测验题的补充。,第三单元测验的编排和组织,三、信度和效度考察信度效度,四、常模制订,一、合成测验选择与审定试题1.选择试题形式2.审定题目测题的编排,二、测验的预试预测项目分析,五、编写指导手册测验指导