人格心理学-多拉德和米勒

行为主义学派，第三章米德和米勒的人格理论，研究主题，理论应用，理论评价，1，2，3，Contents，目录，第三节，01，02，研究主题，TableofContents，挫折-攻击假说-基本概念，目标行为被阻碍时的伴随状态，挫折，以某种伤害生物体或生物的替代物为反应目标、攻击，1。 挫折-攻击假说，攻击是挫折的结果，攻击行为的发生始终以挫折的存在为先天条件。 相反，挫折的存在总会引起某种形式的攻击。 LOREM，挫折-攻击假说不足，许多人受挫后，不一定会发生攻击行为，许多攻击行为与挫折无关。 攻击不是挫折的唯一反应。 人们在挫折后可能会发生攻击行为，也可以表现出退却幻想退化、冷漠固定等各种反应。 攻击只是个人挫折后发生的主要反应。 个人挫折后发生的反应有两种。 一、情绪类反应二、理性反应挫折取决于引起消极情绪反应的两点。 一、与挫折有关的二、人们对挫折的认识和关系。01、挫折力强、02、挫折范围、03、挫折次数、04、对攻击行为结果的期待、挫折引起了什么程度的攻击行为？ 模仿，米勒德拉，班杜拉，其他许多学者的研究，模仿行为是学习性的。 模仿是社会学习，以强化为基础。 在个人社会化进程中发挥着重要作用。 LOREM、同一行为、同一-依存行为、复刻行为、3种表现形式、a、c、b、同一行为是指在同一情况下，2个以上的人有同一行为反应。 模仿同-依存行为是观察者盲目地重复他人(特别是威信高、受人尊敬的人)的个人行为。 所谓复刻行为，是指在他人的指导下或模范下，作为某种行为，最容易被模仿的4种人，01，年龄大的人，02，智力高，能力强的人，03，社会地位，等级高的人，04，各领域的权威人士，TableofContents，1，2，初期教育，拉德和米勒是弗洛伊德早期的童年他们认为儿童最初6年的经验对成人后人格发展有很大影响。 LOREM，喂食情况，01，大便训练，02，早期性教育，03，愤怒-焦虑冲突，04，TableofContents，早期教育，喂食情况，饥饿是婴儿首次经历的强内力之一。 儿童如何应对这些刺激及其反应结果，是成人期应对其他驱动力的模式。 婴儿饮食经验对未来人际关系的发展有重要影响。 婴儿在母亲的爱抚下吃的奶，会感到被爱的喜悦、安全、满足。 把这种感情和母亲联系起来，对母亲有爱心和体贴的印象，发挥班级化的作用，婴儿接触的其他人也感到友好和可爱，高兴地和他们交往。 大小便训练、哆啦a梦认为大小便训练对孩子人格的发展至关重要。 偶尔因为失误而被父母责备或者受到惩罚的话，孩子有可能与父母和惩罚产生关联。 你可以避开父母，减少焦虑。 由于分类作用，这种回避的倾向有可能扩展到别人身上，而被人疏远。 另一种情况是，孩子觉得父母总是监视自己。 在这种情况下。 孩子只有生命，迄今为止出现了强制性的倾向。 早期的教育，拉德和米勒认为应该让孩子们早点学习正确的性观念和性行为。 对孩子实施早期教育。 因为孩子的性观念和对性活动的恐惧和过度的羞耻是在孩提时代学到的。 愤怒-焦虑的冲突，随着孩子年龄的增长，他们想按照自己的意见和愿望工作，但是由于违反父母的规定和管教，有可能产生挫折感，同时兄弟姐妹之间的冲突和吵架也使孩子受挫而生气。 此后，产生了攻击性的观念和行为。但是，因为害怕父母的反对和处罚而感到不安。 此时，如果父母的管教适度，孩子们可以学会抑制自己的愤怒，减少不安，父母的管教过于严厉，孩子在发怒或攻击性行为时，如果给予斥责或惩罚，孩子今后可能会抑制这些行为，但这是不恰当的。 愤怒的能力中似乎有积极的人生所必需的东西，有助于人格的健康发展。 神经症的形成和治疗，拉德和米勒倾向于用学习理论来解释。 他们认为他们不仅学习了正常的行为。 我还学会了适应不良行为。 我还学会了适应不良行为。 两者的学习理论完全相同。 LOREM，神经症的形成，1，神经症的治疗，2，TableofContents，神经症的形成和治疗，神经症的形成，哆啦a梦认为神经症是由无意识的冲突引起的。 而且，这些冲突大多是在童年形成的。 孩子既要表达自己的愿望，满足自己的需要，又要服从父母的管教。 有时孩子不听从管教，有时觉得应该服从父母，引起不安和不安。 这种矛盾的心理可能会持续到成人期。 人们为了消除内心的不安和不安，也可以学习一些反应。 压迫可能是人们学习的方法。 不考虑那个，努力不让自己注意到那些冲突的存在。 但是压抑并没有消除不安和内疚感。 有些症状会出现症状。 就像强迫症一样。 神经症的治疗，拉德和米勒认为既然学习了神经症，学习就可以忘记。 神经症治疗是指提供能够忘记神经症的情况。 神经病治疗者以同情和忍耐的态度鼓励患者自由表达自己的想法和感情，治疗者使患者了解其思想和感情的发生发展过程，并鼓励患者表达压抑的思想和感情，因为他使用了一些防御机制来防止感情的变化，没有消除不安和内疚的机会要想说服患者压抑的思想，斯金纳提出的逐渐接近目标的连续渐进战略是必要的。第五节、理论述评、拉德和米勒试图将精神分析和哈尔的学习理论结合起来，提出了比这两种理论更为先进、实用的理论。 他们主张，必须客观化弗洛伊德的概念，用操作性的定义来定义概念，并将精神分析概念转化为可以通过实验验证的术语。 理论评价，积极方面：拉德和米勒为了运用学习原理说明心理动力过程，在动物学习实验和临床心理治疗之