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文档简介

幼儿园班级漂浮和下沉的科学教案水在日常生活中很常见。孩子们非常喜欢水上游戏。通过玩耍，孩子们可以不经意地发现许多关于水的科学知识。这项活动试图通过简单的实验帮助儿童理解简单的科学探究方式和方法，学习进行科学探究所必需的记录手段，思考生活中的科学现象。1.让学生在猜测、实验和录音中感到沉浮。2.在活动中激发学生的好奇心和求知欲，培养他们实事求是的科学态度。3.在活动中，引导儿童仔细观察和发现现象，并能用实证研究科学现象。4.培养儿童探索科学现象的兴趣。5.培养孩子观察和操作的能力。1.提前给水箱注满水。2.石头、磁铁、乒乓球、积木等。3.一份记录纸。1.创设情境，激发儿童探究的兴趣。(1)展示实验材料，引导儿童观察和发现材料的特点。(2)设计游泳比赛场景，让学生猜测和预测材料“跳入水中”的现象。“游泳比赛有这么多东西。如果他们跳进水里会发生什么？”2.简单的操作和记录。引导儿童初步建立猜测和假设的概念。(1)教师记录自己的假设，并详细解释如何使用记录表。(2)引导儿童猜测、假设和记录自己。提示孩子们：“当他们跳进水里时，这些东西会是什么样子？”你的呢？让我们来猜猜。不要说出来，先用笔把我们猜的写下来。”(老师引导孩子记录方法。)3.实验操作。(1)通过实际操作，引导儿童体验“漂浮”和“下沉”的概念。老师：现在让我们做一个实验来验证它是否和我们的猜测一样。例如，将一块积木和一块石头分别扔进水中，让孩子们观察积木在水中的情况。“我们用一个词来一个接一个地说漂浮，意思是积木在水面上。”用同样的方法引导孩子观察石头是“重的”，也就是说石头在水下。(2)鼓励幼儿用图表展示他们看到的实验结果。提示：根据你看到的画出结果。(3)儿童可以自由操作并记录结果。记忆良好的孩子首先将记录的结果与他们自己的预测进行比较。老师帮助孩子们理解物体的起伏。4.交流实验结果(鼓励儿童与其他人分享和交流他们的观察结果)。请告诉孩子们为什么他们这样记录。每个符号代表什么？假设与实验相同。5.教师总结。(1)引导儿童将猜测和假设与实验结果进行比较，并强调记录的真实性。(2)回忆自己在儿童活动中的操作和记录。6.激发儿童继续探索和提出延伸问题的兴趣。请想一想，在我们的生活中，孩子们会把东西沉入水中还是漂浮在水中？试试看，试着做你自己的记录，并把它们带给老师和孩子们分享。因为幼儿的思维仍处于直觉行动阶段，他们往往停留在游戏的表面，忽略了实验的内在教育价值。这种设计创造的环境很容易引起孩子们的兴趣。教师的指导给了孩子们积极大胆地参与、猜测和假设的空间。小班的孩子还没有建立他们的录音意识，他们的录音能力相对较弱。设计中提供的记录表提供了一个参考框架。鼓励学生尊重和倾听他人的观点，帮助他们学会互相学习。内容仅供参考。tyle
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