2.2 整式的加减3 第3课时 整式的加减

第3课时 整式的加减【知识与技能】让学生从实际背景中去体会进行整式的加减的必要性，并能灵活运用整式的加减的步骤进行运算.【过程与方法】培养学生的观察、分析、归纳、总结以及概括能力.【情感态度】认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具.【教学重点】整式的加减.【教学难点】总结出整式的加减的一般步骤.一、情境导入,初步认识做一做 某学生合唱团出场时第一排站了人，从第二排起每一排都比前一排多一人，一共站了四排，则该合唱团一共有多少名学生参加？(1)学生写出答案：（）（）（）(2)提问：以上答案进一步化简吗？如何化简？我们进行了哪些运算？练一练 化简：（1）(x+y)(2x3y)；(2)2(a22b2)3(2a2+b2).提问:以上化简实际上进行了哪些运算?怎样进行整式的加减运算?【教学说明】从实际问题引入,让学生经历一个实际背景，体会进行整式的加减运算的必要性，再通过复习、练习，为学生概括出整式的加减的一般步骤作必要的准备.二、思考探究，获取新知【教学说明】上一栏目中已提出了怎样进行整式的加减运算这个问题，这里教师可先让学生阅读教材6769页的例题，教师巡视，及时发现问题并进行评讲，再引导学生归纳整式加减的法则.【归纳结论】不难发现，去括号和合并同类项是整式加减的基础.因此，整式加减的一般步骤可以总结为：（1）如果有括号，那么先去括号.（2）如果有同类项，再合并同类项.试一试 教材第69页练习.【教学说明】第2题去括号时注意要变号，第3题为化简求值题，教师提醒学生要变号.三、典例精析，掌握新知例1 求下列各整式的和.【分析】先根据题意列出代数式，然后去括号，合并同类项.例2化简求值：【分析】（1）题中的括号前面分别是+2，3，运算时可以直接把它看成性质符号，利用乘法分配律去乘括号里的每一项.（2）题中去括号，可由内向外，按顺序先去小括号，再去中括号，最后去大括号，也可由外向内按顺序先去大括号，再去中括号，最后去小括号，合并同类项既可去掉括号后合并，也可边去括号边合并同类项.例3 若3x22x+b与x2+bx1的和中不存在含x的项，求b的值.写出它们的和，并说明不论x取什么值，它的值总是正数.【分析】 所谓不含x项，是指x项的系数为0，若说明无论x取什么值时两个整式之和总是正数，即说明这个和总大于零.解：（3x22x+b）+（x2+bx1）4x2+（b2）x+（b1）令b20，所以b2.当b2时，4x2+（b2）x+（b1）4x2+1.因为不论x取什么值，总有x20，即4x20，因此总有4x2+10.四、运用新知，深化理解1.一个多项式加上5x2+4x1得6x8x2+2，求这个多项式.2.一个整式加上ab2ac得3acab，求这个整式减去ab2ac的值.3.已知（a+2）2+a+b+50，求3a2b2a2b（2aba2b）4a2ab的值.4.已知3x5+ay4和5x3yb+1是同类项，求代数式3b46a3b4b4+2ba3的值.5.若代数式a2+2kab+b26ab+9不含ab项，求k的值.【教学说明】以上五题都是上一栏目例题的变式题，教师可提醒学生这一点，第1、2题是例1的变式题，都是直接给出多项式进行加减；第3、4题是例2的变式题，都是化简求值的类型；第5题是例3的变式题.第4、5题稍难，教师要向学生强调理解同类项的概念是解决本题的关键.五、师生互动，课堂小结1.整式的加减实际上就是去括号、合并同类项这两个知识的综合.2.整式的加减的一般步骤：如果有括号，那么先算括号.如果有同类项，则合并同类项.3.求多项式的值，一般先将多项式化简再代入求值，这样使计算简便.4.数学是解决实际问题的重要工具.1.布置作业：从教材习题2.2中选取.2.完成练习册中本课时的练习.本课时是在学生掌握了合并同类项、去括号法则的基础上学习的，主要任务是通过探索性练习，引导学生总结归纳出整式加减的一般步骤，并