信息化教学设计-山农

信息化教学设计,山东省高校教师现代教育技术培训,主讲：刘丙利,聊城大学教育传播技术学院,E-mail:,使用教育技术的目的是什么？如何将教育理念融入到教学中去？制作课件要考虑学生的需要（特征）吗？选择媒体的原则是什么？怎样在网络环境中组织教学？如何评价使用教育技术后的教学效果？,作物栽培学国家精品课程,国家精品课程评估指标(2006)页面美观教学课件（3-2 教学方法 ）教学视频（5-3 录像资料评价 ）教学效果（ 5-2 学生评教 ）,第一节 教学设计概述,第二节信息化教学设计,第三节信息化教学设计案例分析,第八章 信息化教学设计,第四节信息化教学设计实践,一、教学设计的概念,二、教学设计的一般模式,第一节 教学设计概述,三、教学设计的内容和方法,美国哲学家、教育学家杜威（John Dewey）于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。由于当时条件的限制，教学设计还仅仅是萌芽状态。随着行为主义、认知主义和建构主义的影响，教学设计成为教育技术的核心课程。,一、教学设计的概念,一、教学设计的概念,一、教学设计的概念,教学设计 运用系统方法分析教学中的问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。,乌美娜,北京师范大学,教学设计强调：根本目的是追求最优化的教学效果 以学习理论、教学理论、传播理论为基础运用系统方法,一、教学设计的概念,教学设计,一、教学设计的概念,教学设计的理论基础,一、教学设计的概念,模式：再现现实的一种理论性的简化形式。,二、教学设计的一般模式,教学设计模式 在教学设计过程的实践当中逐渐形成的, 关于运用系统方法进行教学设计活动的理论的一种简化形式。,二、教学设计的一般模式,为什么学/教学什么/谁来学怎么学/教学/教得如何,三、教学设计的内容与方法,学习需要,1）学习需要分析,学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因，确定问题的性质，论证解决该问题的必要性和可行性。核心是发现问题，而不是解决问题。,调查研究:收集数据，发现教学问题,1）学习需要分析,揭示问题,论证必要性,论证可行性,分析资源和约束条件：论证可行性，得出结论,深入分析:分析数据，探寻问题产生的原因,以英语四级考试为例,期 望 100%,现 状72%,差 距28%,=,问题：,2）学习内容分析,学习内容分析是对教学过程中各级教学内容的上下左右关系进行详细剖析的过程。通过学习内容分析，可以明确学习内容的范围、深度和广度，确定学习内容的类别及其之间的联系。信息加工分析法、归类分析法、图解分析法、层级分析法,归类分析法,归类分析法对有关信息进行分类，鉴别实现教学目标所需要学习的知识点，这些知识点不存在难易程度上的差异。,图解分析法是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。这种方法就是把教学内容中包含的知识要素找出来，并用图形表示它们之间的关系，其分析的结果是一种简明扼要地、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。,图解分析法,图解分析法,层级分析法,层级分析法是用来揭示教学目标所需掌握的先决技能的内容分析方法。,这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属技？而要培养这些次一级的从属技能，又需具备哪些再次一级的从属技能？,层级分析法,整数减法学习内容的层级分析,信息加工分析法是一种将教学目标要求的学习者心理操作过程揭示出来的方法。信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过程显示出来，也适用于描述或记录外显的动作技能的操作过程。,信息加工分析法,刻纸拓印过程为：画稿-用单线画出稿样轮廓。复印-将画稿分别印在图画纸上。剪形-将所印的图样逐个剪下。刻纹-用刻刀按印稿将结构刻出。衬贴-将剪下的图样分别贴在底板纸上。印刷-用滚筒等用具使底板吃足油墨，然后把印纸覆上，压印成画。,信息加工分析法,3）学习者分析,初始能力学习者的一般特征学习者的学习风格,布鲁姆的教学目标分类理论,4）学习目标的阐明,学完现代教育技术公共课的学生，在实验室测试时，能在15分钟内，做好刻录光盘的准备工作。,A,B,C,D,ABCD法,内外结合描述法,（内）,（外）,5）制定教学策略,教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动的程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。应综合考虑学习目标、内容、学习者特点、实际条件等因素。,5）制定教学策略,5）制定教学策略,选择教学媒体选择教学方法教学组织形式,讲授法小组研讨练习法作业法.,6）实施教学评价,教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和在教学过程中或过程后对学习效果给予价值上的判断。,6）实施教学评价,按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。,教学设计成果评价量表,英语教学形成性评价量表,第一节 教学设计概述,第二节信息化教学设计,第三节信息化教学设计案例分析,第八章 信息化教学设计,第四节信息化教学设计实践,第二节信息化教学设计,一、相关概念,信息化信息化教学信息化教学设计,信息化, 是指一个过程。信息化是人们在一个系统中推动信息技术应用，和依此信息技术推动信息资源的传播整合和再创造的过程。,1）信息化,教育信息化就是依据学校教育教学的需要，应用IT技术，将传统的教学模式加以数字化和改进，其目的是为了提高学习效率和共享教育资源。,1.信息化教学,信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。,2）信息化教学,内容,教师,学生,环境,信息流,角色,载体教学过程,教学媒体,有哪些变化？！,2）信息化教学,讨论,特点：以信息技术为支撑以现代教育教学理论为指导强调新型教学模式/评价方式的构建教学内容具有更强的时代性和丰富性 教学更适合学生的学习需要和特点,信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体 和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。,2）信息化教学,信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。,黎加厚上海师范大学,3）信息化教学设计,内容,教师,学生,环境,教学媒体,与传统教学设计相比有哪些变化？,3）信息化教学设计,学习环境,学习资源,学习方式,评价,讨论,教育思想,与传统教学设计相比，信息化教学设计突出关注以下几个方面：充分利用各种信息技术和信息资源，尤其是网络技术和网络资源来支持和促进学生的学习。强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。强调“协作”在学习中的作用把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”作为学习活动的主要形式。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。,3）信息化教学设计,观摩：观察信息化教学设计的案例，探究信息化教学设计的特点,课例1：虚拟实验室运算器实验视频：了解网上虚拟试验系统，教学设计方案课例2：艺术体操创编 视频：案例示范，教学设计方案,二、信息化教学设计的基本过程和模式,（英特尔未来教育教学设计流程图）,二、信息化教学设计的基本过程和模式,三、信息化教学设计的主要环节,学习任务设计学习情境设计学习资源设计学习策略设计学习管理设计学习评价设计,首先对学生要解决的问题进行分析，确定各种有关信息资源的内容其次要分析学生的学习水平和特点，确定学习资源的组织方式。如果学生的学习水平和思维水平较低，应采用形象、直观的组织形式，如果学生思维能力较强，则可采用概括性、逻辑性强的组织形式最后根据学生的水平和能力，选择为学生提供准备好的现成资源，或要求学生根据学习需要自己查找,1）学习资源设计,专题学习网站是在网络环境下，围绕某门课程或多门课程密切相关的某一项或多项学习专题进行较为广泛深入的探究、发现学习活动的资源学习型网站。,专题学习网站的特点：丰富多样的学习资源良好的学习交互能力直观友好的界面设计活泼生动的教学策略,白血病专题学习网站:8080/bxb/index.do,病理学网络课程/bingli/,不考虑多媒体使用对提高教学效果的作用，单从经济投入的角度对多媒体的使用加以否定从使用多媒体使课堂气氛活跃、学生兴趣高涨的角度，对多媒体的使用追求“极致”结果造成教学重点不突出，学生注意力分散等问题，削弱了教学效果。,2）学习策略设计,课例视频片断,自主学习,抛锚式学习支架式学习随机进入式学习,抛锚式学习,1、抛锚：根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题2、对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证3、根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识,注意：1、学习目标不明确2、只重环境设计3、忽视教师的指导,协作学习,A、竞争B、辩论C、协同D、伙伴E、角色扮演,协同,1、提出某个学习任务2、协作者进行分工协作3、协作者之间互相配合、互相帮助、各种观点互相补充，完成学习任务,注意：1、教师应对学生提出的问题进行正确引导2、要善于发现学生中的积极因素（哪怕只是萌芽），并及时给予肯定鼓励3、要善于发现学生的模糊或不当之处，并及时用学生乐于接受的方式指出4、避免偏离教学内容的讨论或由于纠缠于枝节问题而影响学习进度5、在讨论末尾，应由教师（或学生自己）对整个协作学习过程作出小结,3）学习评价设计,为了学生的发展，评价的主要功能是改进或形成突出评价的过程性，使评价充分发挥对学生学习的调整、导向和激发等促进作用，主要体现在评价主体的互动化、评价方式的动态化和评价内容的多元化。评价标准应与教学目标相一致，有助于学生的进一步学习,四、信息化教学设计的评价标准,评价量表,网络评价生成工具,课例视频片断,22:8080/course/goto.php?col=5&t=/0518/3.htm,3）学习评价设计,第八章 信息化教学设计,第三节信息化教学设计案例分析,观摩分析： 观看案例，体验信息化教