《踏雪寻梅教案》初中音乐人音2001课标版八年级15册教案

踏雪寻梅教案教学目标1、能够用和谐明快、自然圆润的声音准确演唱歌曲。2、通过学唱歌曲踏雪寻梅，体会歌曲高雅的意境，品味歌曲风格的韵味，学习梅花的高贵品质。3、了解作者黄自生平，感知其艺术歌曲的风格。学情分析初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。重点难点1、准确演唱歌曲旋律（注意休止符）及其情感的表达。2、运用强弱对比、连音与断音对比、附点与非附点的对比等表现手法来演绎歌曲。3、尝试二声部合唱，注意各声部的和谐（注意速度、力度、情感的处理）。教学过程4.1 教学活动【导入】创设情境一、教师演唱歌曲梅花引片段；请同学们闭上眼睛倾听，歌曲描绘了哪些景物？（梅花、白雪）通过音乐的描述在你的头脑中勾勒出一副画面，然后说与老师和同学们听！老师也画了一幅画，同学们想看看吗？从画中我们看到：洁白的雪花漫天飞舞，远山、房屋、树木、小桥都被厚厚的积雪覆盖；而梅花却在这静谧的世界里悄然绽放，散发着淡淡的幽香“梅花欢喜漫天雪、梅香浸雪、雪色映梅、皑皑的白雪衬托着点点梅花，构成了这寒冬季节最美最雅的一段风景。”同学们，这景色美吗？（美）那面对着此情此景，大家想不想到画中去走一走、看一看呢？（嘘！）听！远处隐约传来“叮当”之声！原来有人已经迫不及待了，远远的骑驴而来，小毛驴的脖子上挂着两只小铃铛，不听“叮当”作响；猜想一下，他在做什们？原来古人有“踏雪寻梅”的雅趣，今天就让我们效仿古人，追随铃声去“踏雪”去“寻梅”，去感受一下“踏雪寻梅”的乐趣（板书：踏雪寻梅）下面让我们一起走进歌曲“踏雪寻梅”【讲授】感受歌曲、熟悉作者、作品二、教师范唱、简单介绍作者、作品1、学生初步感受歌曲；（感受歌曲的节拍、歌曲描述了怎样的场景、表达了主人公怎样的心情）学生谈论并回答问题。2、介绍歌曲踏雪寻梅的词曲作者 a、刘雪庵：我国著名的作曲家，四川铜梁人；主要作品有踏雪寻梅飘零的落花菊花黄枫桥夜泊红豆词等。 b、黄自：（19041938）作曲家、音乐教育家；代表作品：花非花、长恨歌、抗敌歌、旗正飘飘、玫瑰三愿等五十余首。【活动】学唱歌曲、演绎歌曲三、学唱歌曲踏雪寻梅（俗话说：东西好吃要亲口尝一尝；好听的歌曲要亲自唱一唱）1、学生朗读歌曲（生僻字释义：霁：ji、雪后放晴；灞ba桥：有扶手的石拱桥）2、问题：歌曲描写了怎样画面？（骑驴踏雪赏梅的画面）；你的心情怎样？（兴奋喜悦、怡然自得、）3、mfpmf力度符号的处理（用中弱的力度以叙事的口吻来演唱；力度变化要表现出来。）4、“骑驴灞桥过”一句中“骑”字的处理（骑字的弱起、其前面的八分休止符可做换气）“骑”字要一带而过、强拍要落在“驴”上。这是歌曲的第一乐段，生动地抒发了作者骑驴赏梅的兴奋心情，而铃儿响叮当之声则形象地描绘了这一生动的场景。5、四个“响叮当”处都有断音记号，要怎样处理？（学生讨论回答）（师）：短促跳跃、力度渐强、表现驴儿由远而近的清脆铃声；同学们可以分成男女两组进行接唱，来体验一下演唱效果。6、“好花采得瓶供养”是歌曲的高潮，力度要强、感叹地抒发自己的情感；“好”字之前的八分休止符的处理（可做深呼吸来处理此处）。这是歌曲的第二乐段，用“叮当”之声生动地描绘了骑驴赏梅的情景，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。7、学生齐唱歌曲，重温歌曲，为歌曲打节奏（充分地运用自己的手和脚来配合，注意速度和力度的掌控）。【活动】了解“踏雪寻梅”之典故四、古人缘何“骑驴踏雪寻梅”这源于一个典故：唐代大诗人孟浩然，自幼酷爱梅花，敬仰梅花的铮铮钢干，坚贞高洁的品质；后来她巧据官位，隐居山林，经常在大雪纷飞时节，骑驴在灞桥赏梅，寻找作诗的灵感；有诗为证：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”这也成为古代文人雅士淡泊名利、向往高洁生活的精神寄托，也演绎成千古佳话。古代读书人善有读书意境，听乐吟诗、抚琴诵词、骑驴观景、采花赏心，这些确实与今人有别！现代人已经很少骑驴、听乐吟诗了，随着现代科技的高速发展，人们有了更为开阔视野的条件，这是古人无法比拟的，我们要从歌曲中领悟和理解的就是古人这种特有的情韵意境但是不管古人、今人都喜欢有自然的意境去陶冶情操，只是历史在发展，时代在进步，人们欣赏美和感受美的方式在发生着变化而已。【活动】鼓励尝试、体验感受合唱的魅力四、鼓励尝试、体验、感受合唱的魅力（何为二声部演唱：就是两个声部各自按各自的曲调演唱同一首歌，要求两个声部的声音要和谐、音要准；即：和为重、音为准）1、学唱低声部旋律（通过聆听、教师范唱来学习低声部的旋律；教师纠错并加以校正)2、尝试二声部演唱（分男女声部）a、慢速练习、注意各声部音准、二声部的和谐。b、中速练习，注意歌曲情感的表达。【活动】课堂拓展五、充分利用多媒体将古诗词融入音乐、画面中，即实现诗情、画意与音乐的韵律整合，也创造出一种“诗中有画、画中有诗”的优美意境！让学生既有了审美体验，开阔了视野，又拓展了知识【活动】课堂小结“雪映梅花是天景、踏雪寻梅是人趣”自古以来，古代人不为高山险阻，去追寻、踏访梅花；为的是寻找一种生活情趣，生活的美，这也是他们热爱生活的一种表现；希望通过今天的学习，我们同学也能够学到梅花不畏严寒、傲雪怒放的高贵品质。进而更加热爱自己生活 踏雪寻梅课时设计 课堂实录踏雪寻梅一学时教学活动【导入】创设情境一、教师演唱歌曲梅花引片段；请同学们闭上眼睛倾听，歌曲描绘了哪些景物？（梅花、白雪）通过音乐的描述在你的头脑中勾勒出一副画面，然后说与老师和同学们听！老师也画了一幅画，同学们想看看吗？从画中我们看到：洁白的雪花漫天飞舞，远山、房屋、树木、小桥都被厚厚的积雪覆盖；而梅花却在这静谧的世界里悄然绽放，散发着淡淡的幽香“梅花欢喜漫天雪、梅香浸雪、雪色映梅、皑皑的白雪衬托着点点梅花，构成了这寒冬季节最美最雅的一段风景。”同学们，这景色美吗？（美）那面对着此情此景，大家想不想到画中去走一走、看一看呢？（嘘！）听！远处隐约传来“叮当”之声！原来有人已经迫不及待了，远远的骑驴而来，小毛驴的脖子上挂着两只小铃铛，不听“叮当”作响；猜想一下，他在做什们？原来古人有“踏雪寻梅”的雅趣，今天就让我们效仿古人，追随铃声去“踏雪”去“寻梅”，去感受一下“踏雪寻梅”的乐趣（板书：踏雪寻梅）下面让我们一起走进歌曲“踏雪寻梅”【讲授】感受歌曲、熟悉作者、作品二、教师范唱、简单介绍作者、作品1、学生初步感受歌曲；（感受歌曲的节拍、歌曲描述了怎样的场景、表达了主人公怎样的心情）学生谈论并回答问题。2、介绍歌曲踏雪寻梅的词曲作者 a、刘雪庵：我国著名的作曲家，四川铜梁人；主要作品有踏雪寻梅飘零的落花菊花黄枫桥夜泊红豆词等。 b、黄自：（19041938）作曲家、音乐教育家；代表作品：花非花、长恨歌、抗敌歌、旗正飘飘、玫瑰三愿等五十余首。【活动】学唱歌曲、演绎歌曲三、学唱歌曲踏雪寻梅（俗话说：东西好吃要亲口尝一尝；好听的歌曲要亲自唱一唱）1、学生朗读歌曲（生僻字释义：霁：ji、雪后放晴；灞ba桥：有扶手的石拱桥）2、问题：歌曲描写了怎样画面？（骑驴踏雪赏梅的画面）；你的心情怎样？（兴奋喜悦、怡然自得、）3、mfpmf力度符号的处理（用中弱的力度以叙事的口吻来演唱；力度变化要表现出来。）4、“骑驴灞桥过”一句中“骑”字的处理（骑字的弱起、其前面的八分休止符可做换气）“骑”字要一带而过、强拍要落在“驴”上。这是歌曲的第一乐段，生动地抒发了作者骑驴赏梅的兴奋心情，而铃儿响叮当之声则形象地描绘了这一生动的场景。5、四个“响叮当”处都有断音记号，要怎样处理？（学生讨论回答）（师）：短促跳跃、力度渐强、表现驴儿由远而近的清脆铃声；同学们可以分成男女两组进行接唱，来体验一下演唱效果。6、“好花采得瓶供养”是歌曲的高潮，力度要强、感叹地抒发自己的情感；“好”字之前的八分休止符的处理（可做深呼吸来处理此处）。这是歌曲的第二乐段，用“叮当”之声生动地描绘了骑驴赏梅的情景，抒发了赏梅后得到满足的喜悦心情。7、学生齐唱歌曲，重温歌曲，为歌曲打节奏（充分地运用自己的手和脚来配合，注意速度和力度的掌控）。【活动】了解“踏雪寻梅”之典故四、古人缘何“骑驴踏雪寻梅”这源于一个典故：唐代大诗人孟浩然，自幼酷爱梅花，敬仰梅花的铮铮钢干，坚贞高洁的品质；后来她巧据官位，隐居山林，经常在大雪纷飞时节，骑驴在灞桥赏梅，寻找作诗的灵感；有诗为证：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”这也成为古代文人雅士淡泊名利、向往高洁生活的精神寄托，也演绎成千古佳话。古代读书人善有读书意境，听乐吟诗、抚琴诵词、骑驴观景、采花赏心，这些确实与今人有别！现代人已经很少骑驴、听乐吟诗了，随着现代科技的高速发展，人们有了更为开阔视野的条件，这是古人无法比拟的，我们要从歌曲中领悟和理解的就是古人这种特有的情韵意境但是不管古人、今人都喜欢有自然的意境去陶冶情操，只是历史在发展，时代在进步，人们欣赏美和感受美的方式在发生着变化而已。【活动】鼓励尝试、体验感受合唱的魅力四、鼓励尝试、体验、感受合唱的魅力（何为二声部演唱：就是两个声部各自按各自的曲调演唱同一首歌，要求两个声部的声音要和谐、音要准；即：和为重、音为准）1、学唱低声部旋律（通过聆听、教师范唱来学习低声部的旋律；教师纠错并加以校正)2、尝试二声部演唱（分男女声部）a、慢速练习、注意各声部音准、二声部的和谐。b、中速练习，注意歌曲情感的表达。【活动】课堂拓展五、充分利