《我敬佩的一个人》习作指导与讲评教学设计(于清泉)

东莞市小学汉语优秀教育(述评)设计主题我敬佩的一个人练习指南和讲座设计评审东莞市工作单位东华小学作者的名字在清川联系电话天2011年4月18日邮政编码：我敬佩的一个人练习指导教学设计(人类教科表实验版第8卷语文园地七)设计概念：新课标对中年习作的要求：不拘格式，写下见闻、感觉、想象，注意表达自己新奇、有趣或令人印象深刻、最感动的内容。根据教参的要求：“扩大制裁的范围，给学生开放选择权，让每个学生写内容，自由表达自己的想法和感受。”在此基础上，这个设计让学生们在周围看到的摄影师真实的感情，掌握细节，写具体的文章，表达自己的感叹。让学生理解生活的所有部分都是文章。培训目标：1.学生们通过生活回顾扩大习作的范围，明确指导周围最尊敬的人是谁。2、引导学生提出自己尊敬的人的具体事例，表达自己的感叹。3.回顾描写外貌、动作、语言描写等人物的写作手法，掌握写人的文章的一般方法，具体地写事情，体现自己尊敬的人物的精神风貌。教学重点：引导学生说出感叹者的具体事例，体现人物的精神素质。教学难点：学习通过外表、动作、语言描述等来描述人物的写作技巧，具体地写东西，表达自己的感叹。培训准备：多媒体课件课程体系：第一，审查图像，发布对话。“老师说的话，请出示课件”这段时间，我们认识了一些品德高尚的人，例如： 为中华之崛起而读书朱恩来。在极度饥饿的情况下，用劳动交换食物的哈默；夜莺与残忍的敌人搏斗，勇敢战斗.这些名人做了震惊世界的事，但伟大是平凡的事持续很长时间，我们只要擦亮眼睛就会发现有很多感动。他们是我们值得尊敬的人。在这个单元里，我们来谈谈一起感叹的人。(部门参考主题，学生同时阅读主题)设计意图：在知识中回顾形象，激发学生的热情，让学生想说，理解感叹的人就在我们身边。成语第二，引导审查问题，明确明确要求。(a)，学生们自由地阅读习作要求，思考：这次习作有什么要求？即可从workspace页面中移除物件。我们周围有很多值得尊敬的人。他可能是每天利用业馀时间努力学习外语的妈妈，也可能是努力练习书法的小伙伴。也可能是不怕冷和热，默默工作的清洁工人，自己坚强，努力工作的叔叔阿姨.从两者中选择一个，通过具体事例展现出追求的精神。如果你觉得他的其他品质使你尊敬，也可以这样说。要把事情弄清楚，表达自己的感叹。(请选择语言教科书第4/135页)(b)，讨论交换后的报告，教师和学生摘要。(概括侧板书的所有内容，只留下“详细说明”。)，以获取详细信息写具体事例，了解清楚。2、反映角色的精神、质量3、表达自己的感叹设计意图：习作的核心阶段是审查，学生自主阅读习作的要求，判断问题的意思，也是对学生理解和归纳能力的一种训练，教师不能超过其代表。成语第三，示范指南，扩大范围，确定写作内容。(a)，教师示范与自己尊敬的人佩服的理由。提出本班学生的照片，老师简单介绍了该学生小腿骨折，休学期间忍受痛苦学习的例子。为了引出“感叹”，必须通过事例反映出来。)，以获取详细信息(b)学生们冥想后说自己尊敬的人。(c)，小组内沟通：你佩服他的什么素质？他的什么具体例子使你尊敬？(4)，全班报告沟通情况，指导作文内容的确定。设计意图：引用学生周围熟悉的事例，指导，引起学生的共鸣。交流讨论，扩大学生习作的范围，激发习作的欲望。成语第四，提出范文段落，复习制图方法。(a)，过渡：但是，怎样才能清晰生动地写下选择的事例呢？以前我们学了很多描写人物的方法，相信大家一定能在下面的段落里找到好的方法。请看(b)提出描写人物的问题，引导以具体方法引用事例。(在文中后面提出相关细节)板书：细节董存瑞见四月这座桥两边有多高，坡度多柔和。钱袋在哪里？他把两次爆破药放在桥上，都滑倒了。把轰炸包放在河床上，也不会因轰炸而破坏安波。这时，响亮的冲锋号响了，震天动地的声音从远处传来。在非常紧急的关头，东库瑞抬起头，站在桥下，左手拿着炸药，坚持在桥下，右手突然拉起火炉。保险丝烧断了白烟，火花四射。火焰找到钢铁，照亮了平凡的脸。1秒，2秒.他像巨人一样站着，双眼放射着坚决的光芒。他抬起头，用尽全力喊道：“同志们，为了新中国！跑！单击(段落选自小学汉语教科书董存瑞舍身炸碉堡)(c)，摘要指南：今天我们使用这些方法，明确地写和具体地写下你选择用来表现尊敬的人的精神风格的事例。设计意图：通过典型的文项探讨再现人物形象的方法，指导学生习作方法，降低习作难度，激发习作热情。成语第五，自主学习，个别指导。(a)热情的转换：学生们，通过刚才的对话和学习，大家一定要写下自己尊敬的人。那就快拿起笔开始写吧！(二)注意学生起草、教师检查、及时发现问题、随机指导，注意落后学生，及时鼓励，使他们有话要写。设计意图：学生在写作中的指导比较直接、有效，尤其对后代学生有更大的帮助。成语六、布置作业：继续完成练习草案主板设计：我尊敬的人细节描写人的具体事例质量令人钦佩的情理解清楚我敬佩的一个人钢的教学设计(人类教科表实验版第8卷语文园地七习作)设计概念：新课标对中年习作表示，愿意把自己的习作读给别人，分享该习作的喜悦。讲师提到：练习交流和评价侧重于鼓励。根据这个理念，学生阅读自己的习作，展示自己和别人习作的闪光点，不仅可以发现不足之处，还可以提高他们习作的积极性，还可以按照叶圣成老师提出的“重读再读一遍”的习作修改魔术等方法，提高学生习作的修改、鉴赏水平，提高习作的整体水平。培训目标：1、通过习作讲评，让学生们更好地掌握这次习作的要求，通过具体事例把握突出人物的精神风貌，表达自己的感叹。2、通过评价，培养学生评价别人习作的方法和要求，鼓励和激发学生习作兴趣的方法。3、指导学生使用习作标准，学习如何修改自己和别人的习作，提高习作和平准水平。让学生进一步认识修改习作的重要性，养成经常修改习作的好习惯。教学重点：高度评价学生习作，更好地把握这次习作的要求，通过具体事例掌握写感叹人的习作方法，提高这次习作的质量。教学难点：指导学生根据这次习作的要求评价自己，学习修改自己和别人的习作，提高习作水平和水平。课程体系：第一，审查练习要求，明确评价标准。上节课学生们都写下了自己心中最尊敬的一个人。在这个单元里，我们聚在一起欣赏同学们的习作。回想一下：我敬佩的一个人这本习作有什么要求？(黑板前部分的要求：具体的事例细节清楚地理解对精神品质的感叹。）设计意图：通过审查，让学生们更明确这次习作的评价标准。成语第二，进一步掌握如何互相欣赏精彩片段，激发评价兴趣，激发习作热情，进行细节描写。(a)，对话中激动人心：学生们对这次习作的要求很了解！有人说，要感谢的人总是能发现别人的优秀，提高自己的能力。现在让我们用感伤的眼光去寻找吧！接下来我们用四人组互相交换习作，欣赏习作的精彩片段。(b)、提出相互补偿提示，学生进行组内相互补偿活动。1、队内交换习作。读一读，用红笔画同学习作中写得最精彩的片段。3.再在组里依次读这些句子，告诉我你为什么。4、全班交换互赏的精彩片段，师生根据练习要求进行复习。5、教师摘要激发学生习作的热情：每个学生的文章都有有趣而得意的笔调。如果我们善于发现，就会有意想不到的好处。设计意图：发现和欣赏组合互赏、别人习作的精彩部分，激发学生的兴趣，培养学生高度评价别人的意识，与人写作和获得。成语第三，欣赏好作品，提高评价能力，巩固这次习作的方法。(a)，有趣：刚才在讨论中，老师发现某个同学的习作有很多精彩的部分，而且全文都写得很好，所以老师想和同学们一起分享这些好作品。(b)，作者朗读习作，其余学生边听边想：这篇文章有什么闪点？(c)，学生广泛评价，教师相机指导。(4)，摘要总结了这次优秀文章的标准：材料选择、内容、语言评价(XXX同学的文章真的很好，他具体地写了感叹的原因，还表达了当时的真实感受)。多亏了他的仔细观察和丰富的内心世界，他写文章，学人类，真是太棒了！)，以获取详细信息设计意图：通过优秀的作品让学生对优秀的作品有整体的感觉，巩固习作法第四，自己修改习作，提高习作质量。(a)，刚才在欣赏和交换意见后，我深受鼓舞，大家对这次习作写得如何好一定有更多的想法，现在我们采取长岗，修改自己的习作吧。(b)学生修改自己的习作。设计意图：通过好的作品，学生们可以理解与好作品的差异，学习方法，并通过这些方法修改自己的习作。成语第五，总结收获，提高施肥和习作的水平。(a)，转换：刚才学生们认真修改了自己的习作。谁想给你看？(b)，学生阅读修改后的练