生于忧患死于安乐.ppt

复习生于忧患，死于安乐,复习目标,1、能够熟练背诵课文，准确默写文中的重点句子。2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。3、能辨析作者的说理思路，并能判断出所使用的论证方法及作用。,孟子，名，我国历史上著名的思想家、教育家和辩论家。他是继孔子之后家学派的代表人物，与孔子并称，并有“”之称。他主张，。孟子一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养，是家学派的经典著作之一。“四书”指的是：,轲,仁政,亚圣,孔孟,儒,民贵君轻,儒,孟子、论语、大学和中庸。,文学常识,重点词语,1、通假字：曾益其所不能2、古今异义：天将降大任于是人也3、词类活用:形容词的使动用法：苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身动心忍性名词用作动词：人恒过然后能改4、其它:傅说举于版筑之间行拂乱其所为而后作入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡,重点句子,故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。,问题探究,1、文中列举了六个人物的事迹，他们的共同点是什么？从而说明了什么道理？2、作者认为要成就人才必须经历哪些磨难？（原句）他是从哪几个方面进行阐述的？3、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？,出身卑微、历经磨难、终成大器。苦难造就真正的人才。,苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。思想、生活和行为三方面。,论证思路：作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着从个人的发展，国家的灭亡两个不同的角度，一正一反地进一步论证忧患而生，安乐则死的道理，最后得出“生于忧患死于安乐”的论点。,论证方法：举例论证，道理论证，对比论证。,论点：生于忧患，死于安乐。,拓展延伸,1、你知道哪些与“生于忧患，死于安乐”意思相关的名句？有哪些事例可以证明这个道理？2、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”。你同意哪种观点，举例谈谈你的看法。,宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。/忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。勾践以卧薪兴，夫差以酣酒亡。/文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤。,反馈矫正,一、理解性默写（请用课文原句填空）。“不经历风雨，怎能见彩虹”。一个人担当大任之前，如孟子在生于忧患死于安乐中所说：“必先苦其心志，。”目的是让其经受磨练，增长才干。生于忧患死于安乐中，从反面说明忧患意识能使国家昌盛的句子是：，。人恒过然后能改，。,生于忧患，死于安乐作者是，文章举出古代位圣君贤相为例，说明他们的共同点是。文章以此为根据，说明了，必须先经受一番艰苦的，甚至是痛苦的磨炼。,孟子六经历了不同程度的磨难，最终成就不平凡的事业人如果要获得成功,第3段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。,无法家拂士，无敌国外患。,本文认为，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。其中，思想上要_，行为上要_。(用原文回答),苦其心志行拂乱其所为,文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是；得出的结论是“生于忧患”“死于安乐”，用现在的话说就是。,治理国家忧患可以使人和国家生存发展，安乐使人和国家萎靡灭亡。,1、课文第二段谈到让受“大任”的人经受种种磨练的目的是_.2课文第三段和“苦其心志”相对应的句子是：_.3、课文第三段中和“行拂乱其所为”相对应的句子是：_.,所以动心忍性，曾益其所不能。,困于心，衡于虑，而后作。,人恒过，然后能改。,4、课文第三段中和“动心忍性”相对应的句子是：_.5、写出文中论述“死于安乐”的内容是：_.6、“困于心，衡于虑，而后作”和“征于色，发于声，而后喻”这两句分别从人们的_和_两方面来论述：人处于困境能激发斗志的道理，进而提出了_的道理。,征于色，发于声，而后喻,入则无法家国恒亡。,心理状态,入则无国恒亡。,面部表情,7、全文的中心句是_,作者认为国家长盛不衰，就