2020年学校班主任德育管理年终工作总结范文

学校班主任德育管理年终工作总结范文德育是学校实施素质教育的重要组成部分。 它贯穿学校教育教育的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透到智育、体育、美育和劳动教育中。 对青少年学生的健康成长和学校的工作，发挥着指导、激励和保证的作用。 小学德育是社会主义精神文明建设的基础工程，是提高全民族思想道德素质的基础教育，学校德育是培养中华人民_合格公民的起点。 小学德育是基础教育，在德智体各方面为学生的成长和发展奠定基础，为学生进入社会奠定良好的人际基础。中共中央、 _关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定表示，实施素质教育，必须在教育活动的各个阶段有机地统一德育、智育、体育、美育等。 学校教育不仅要注重智育，要重视德育，加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，相互渗透各方面教育，协调发展，促进学生全面发展和健康成长。 因此，学校要把德育工作放在重要的位置，认真学习德育工作政策文件，提高认识，确立教育人员，管理教育人员，服务教育人员思想，确保学校德育工作顺利实施，近年来我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：做好学校德育管理，需要健全的组织机构。 我们建立了学校、处、班三级管理网络，明确了德育管理职责。 由校长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育指导小组，从校长到下级，形成垂直联系和领导、总务部之间的横向联系，学校德育工作从组织系统方面紧密上下左右联系，指挥灵活，步调一致，信息流畅，充分发挥德育管理的性能，从组织到学校德育工作发挥德育组织作用，要明确学校各类人员德育工作的责任，调动广大德育工作者的积极性、主导性和创造性。 要发挥全校教职员的积极性，首先应该发挥管理者培养者的积极性。 掌握小学德育纲要、中小学德育工作规程和_的方针政策等，统一认识，一致行动，确立和执行德育工作目标和工作程序，使他们明确自己的责任，具有一定的职权范围和利益。 其次应该调动教师培养者的积极性。一是动员班主任教师加强班级管理积极性。 班级是学校教育教育的基本单位，班主任是班级工作组织者和领导，学校是贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干，是学校德育工作的骨干。为了激发他们的培养者的积极性，学校制定了班主任的工作职责、审核细则以及超过国家标准的班主任津贴，班主任工作优秀的同志在评价处、评价处、晋升等方面优先，接受评价指标的，确实有条件的班主任，实行校内低评价高采用政策，结合工资，加大班主任的积极性二是激发各科教师培养人的积极性。 学科教师是不容忽视的德育相关人员，学校建议在学科教育中将知识渗透到职业生涯中。 爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱国主义教育与本科知识密切相关，加强爱国主义教育的说服力和感染力，深刻影响学生，形成强有力的内化力。 各学科的德育以知识为载体，可以实现知识与道德、教育与教育、教师与育人的统一效果。 学校决定了科任教师培养人的责任和班主任对班级工作的具体要求，他们的工作体现在巴蜀好教师的工作中，同时他们的工作好坏也纳入期末工作质量评价。第三，调动服务人员的育人积极性。 学校后勤在学校德育工作中具有重要作用，特别是在建设校园育儿环境方面，他们需要构思、设计、有计划地实施。 学校制定有关服务培养者的责任和制度，期末评估将成绩显着的同志评为巴蜀好员工，予以鼓励。 学校在德育管理中，重视各类人员的管理，运用激励性原则，调动各方面积极性，达成育人共识，形成力量，充分发挥学校各类人员的智慧，对学校德育工作产生了显着效果。未来社会的发展对基础教育提出新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，应更新教育观念。 新观念的重点出现在一个重视、两个克服上，即学校教育改善不仅要重视智育，而且要重视德育的德育工作方式，更新克服形式主义倾向的人才观念，克服以一种形式培养人才的倾向。 必须确立受教育者今后终身学习的基础观念，确立受教育者成为合格公民的观念。 李岚清同志提倡的“六个学会”教育、培养、训练学生，即教育、培养、训练学生的学会人、学会知识人、学会劳动与创造、学会生活、学会审美、学会健体。同时，要根据社会主义市场经济对人才素质的要求，确立人在经济社会生产中的主体地位，充分尊重人的个性和人格，充分发展人的个性和创造。 德育工作者的着眼点在于作为教育主体的学生，要着力促进学生个性的全面发展和人格健全，实现人格个性的社会化。 为此，必须确立以学生为主体，着眼于发展健康个性和健全人格的现代德育观。搞好小学德育工作，必须提高学校干部和教师素质。 学校重视教师培训，通过学习教学理论，开展研讨会，加强德育科学研究等形式，不断提高德育工作者自身素质。 德育工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，必须切实履行教育者的职责。 教师思想道德水平的高低在学生德育工作中起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的重要标志。 因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实中小学教师职业道德规范要求，树立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革与发展的标志，是德育工作科学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。 针对新形势下青少年成长的特点，我们要进一步加强爱国主义教育、良好行为习惯教育、艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和国防教育六方面的教育和研究。 我校多年来重视德育的研究与实践，参加了“小学生良好行为习惯的培养与评价”、“小学生思想道德评价”和“红岩精神为主导的小学生责任感启蒙”等市和科研实验。 通过科研实验培养、提高干部、教师队伍素质，释放大家的思想，努力实践，勇于探索，取得了丰硕成果。校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，也是学校日常德育的载体。 优美的环境氛围，高雅的校园文化，赋予人上进心的力量，学校要发挥环境育人的作用，创造“时刻爱好教育，随处感染”的德育环境。 我校有宣传栏、黑板报纸、广播电台、阅览室、少先队活动室等健全的教育阵地，统一有瓷砖烧制的中国地图和世界地图、校风、教风、学风以及小学生日常行为规范、小学生守则等标志，每面墙壁都是默默的语言，在潜在的沉默中，对学生进行爱国主义和良好的行为习惯教育长期以来，学校一直在升国旗仪式和系列国旗上演讲，开展了丰富多彩的巴蜀艺术团活动和兴趣小组活动，形成了学校“艺术节”、“科技节”、“体育节”的大型活动传统。 这些活动充分体现了学生参与的整体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这种教育环境中陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。在当今社会，单靠学校教育很难完成培养下一代新人的任务，要用大教育观思想指导小学德育研究。 树立整体观念，加强综合研究，着眼于学校教育教学整体改革，着眼于德育必须加强的德育研究过程和成果转变，有助于学校全面贯彻党的教育方针，全面提高学生素质。 有助于全面落实德育工作目标。系统论的核心是“总体原则”。 小学教育是有机的整体，学校各教育要素要相互配合，发挥自己的个性优势，形成整体功能，树立整体观念。 从各育种之间的关系来看，德育与其他一些育种相互促进，互补，构成了全面教育的整体。 从学生自身来看，他们的个性、品质是相互联系和制约的。 从学校实施德育的途径来看，各条途径分别发挥自己的教育功能，互相配合，互相补充，形成有机整体。 从大教育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整体，要和谐、密切合作，实现学校、家庭、社会“三结合”的一贯性教育。实施证明：在这种指导思想下，我们不断实践、不断总结，大大提高了整个学校的工作质量和工作效益，取得了显着效果。 学校获得全国红旗大队、四川省校风示范学校、重庆市文明礼仪示范学校、重庆市创造教育实验学校、全国德育实验学校等荣誉。 在这种指导思想下，大大促进了学生的全面和谐、生动积极发展。 据不完全统计，学生个人获得市级奖630人、省级奖215人、奖110人、国际奖83人。 其中，一名学生获得国家徽章设计专利，两名学生获得“全国物语大王”称号，两名学生首次出版个人诗画专辑，九名学生获得国家二级选手称号，一名学生代表我国少年儿童出席在日本举办的第五届亚太地区儿童福冈大会，一名学生举办了三次个人画展在这种指导思想下，学校、家庭、社区联系大大加强。 家长进入学校，学校走向社会，受到家长和社区的好评。 他们在对学校的反馈中，监护人通过日教师的报告、教育教育活动的展示，他们受到教育和感动，教师在教育中，不仅教育学生知识，还进行思想教育