2020年幼儿园保教工作总结的范文

总结幼儿园保育工作的范文人生没有第二个童年，幼儿园保教：亲子教育活动总结。 小时候来得早，去得早。 正在成长的孩子很快就对他现在的需求抱有希望，有时也太晚了。 小时候，如果得不到充足的食物和良好的保育，他将来就无法面对我们所期待的一切。 从小就缺乏正常发展自己智力、生理、与他人的人际关系的机会，无法弥补这种后悔。 他对我的印象最深刻，最想学习，而且已经准备好学习的时候就不再重视了。(引自D. B. Bogaslawski (1975 ) )随着教育的发展，中国政府越来越重视03岁儿童的教育问题，2000年9月1日，全国首个有关学前教育的地方性法规北京市学前教育条例正式生效，北京人受教育的法定年龄从过去的3岁以上跌至0岁。 如何积极开展03岁幼儿早期教育，将科学早期教育发展成千家家庭，是我们在开设亲子园中面临的难题。 目前，随着教育改革的发展，家长们对如何教育孩子存在着多种思想，有的家长对孩子实施放任教育，有的家长对孩子实施传统教育。 家长的控制性教育思想，有时充满幼儿一天的生活。 具体重视学习知识技能，重视幼儿生活习惯培养教育，忽视幼儿心理幸福，重视为儿童提供丰富的物质环境，忽视儿童身心和谐全面发展的环境和条件，影响儿童社会交流、情绪发散和身体能力等发展。颜_的国情，03岁的幼儿多由家庭护理，护理者的教育观念、教育水平及教育技能直接影响着幼儿的早期潜能开发。经过两年多的尝试，只有更新监护人的教育观念与监护人合作，才能将新的教育理念内化为行为，然后转向对孩子的教育。 幼儿在舒适的环境中健康发展身心。 因此，我们以如何做好监护人的工作为切入点，试图开展适合我园发展的亲子教育模式。亲子教育是现实情况下的示范参与指导，实现活动与指导的融合。 教师、家长和孩子在一起，面对具体问题，教师立即给予了帮助。 亲子活动的父母是活动的主要负责人，也是活动的传达者，激发他们的参与意愿，获得正确的育儿观念和育儿方法，将观念和方法融入与孩子在一起，实现孩子的健康和谐发展。 这一发展是全面、立体、富裕、实现这一发展是我们开展亲子活动的根本目的。1、召开父子保护会，向监护人介绍父子活动的目的、意义、活动中监护人应担负的作用、监护人的协助和需要注意的事项等内容。 另外，我们向家长说明了在我们公园开展亲子教育的历史和学校特色，寻求家长们的协助。2 .明确分发宣传资料，开展咨询活动，使更多人了解亲子教育的重要性。亲子教育是社会的新名词，开展和普及亲子教育是我们和家长的新领域。 因此，我们在许多教育信息中筛选出适合这个年龄段儿童发展的信息，利用园艺报纸的形式分发给家长，让家长明确理解现在教育的孩子应该理解的问题。 另外，开展咨询活动可以让更多的家长知道父母教育是什么，自己在父母教育中应该承担的责任等。我们利用采访的形式，尽量了解护理人员父子教育中的各种信息，通过35名幼儿护理人员的理解，明确制定他们在教育儿童中存在的困惑，帮助护理人员尽快提高教育水平，为儿童终身教育的基础教育奠定良好的基础。 例如，在谈论自己和孩子意见不一致时如何应对的时候，玉子的母亲说：“我不理会她，等她冷静下来再讲道理。” “她两岁，你跟她讲道理，她听得懂吗？ “她既能听懂，又能接受，我觉得比直接说话更有效果。 你那时骂她，她一定很仔细，而且不接受，哭闹，不然就不行了。 而且，我先无视她，等到那个时候，我再慢慢地给她讲道理”“请这样做。 对孩子说理的时候，对孩子发泄，等孩子的心情平静下来。 以上谈话内容有助于了解家长在教育孩子方面的成功经验和需要改进的地方，提高家长对科学育儿的信心。1 .利用身边的资源，通过监护人教育监护人，通过监护人启发监护人。例如，一次壮壮和母亲玩串珠游戏，母亲在引导婴儿的过程中，利用游戏的方法，改变了这种玩具的玩法。 比如，颜色，数量，数量，比较，让婴儿的兴趣持续很长时间。 这种引导游戏的方法体现了家长先进的教育理念。 于是，游戏结束后，教师让这个家庭成员进行示威，让其他家长受到启发，幼教的朋友幼儿园保教工作总结：亲子教育活动总结。还有，发现问题的时候，让家长参加讨论，考虑广泛的利益。 例如，父母应该面对孩子在交往中被打的问题。 有些父母认为孩子们吵架是正常现象，孩子们不可能不被打。有些父母认为孩子被打时，父母应该立刻停止，或者帮助孩子解决问题。有些父母认为孩子应该讲道理。 父母对这种现象发表了意见，但没有发现孩子之间引起骚动的原因。 因此，老师让家长分析孩子之间纠纷的原因，是因为孩子的语言发展比动作发展慢，孩子只能用争吵的方法来解决问题，孩子感到大人不满的时候就用纠纷来发泄感情。 教师和家长对同一问题提出了不同的意见，家长从生理、心理和环境、教育等方面进行了分析，使家长能够从不同的角度看待孩子周围发生的事情。2 .协助主题经验分享交流会手工经验共享交流活动的开展在我进行采访时，发现家长在教育孩子方面优于我们的经验，他们的经验是通过自己的尝试而获得的，是有效的，因此这个宝贵的经验应该介绍给更多的家长，能激发家长参与教育的热情因此，我们记录了监护人教育孩子的有效事例，包括监护人尊重孩子、能够与孩子平等接触、如何培养孩子的意志力等，并将他们介绍给所有父母园的监护人，以供他们今后在教育孩子方面的启发和参考。 另外，老师和家长们也在讨论孩子变得任性后该怎么办的共性问题。 孩子在别人面前不听话是给孩子面子，还是给孩子面子等等。 家长们各自陈述自己的意见，老师关注如何培养情感智慧，关注孩子情感、情感的重要性。 活动结束后，家长们和教师一起探讨教育问题，表示想分享科学的育儿经验。1 .感觉身边有教育郊游。陈鹤琴老师指出“自然是我们最好的老师，自然充满了活教材，自然是我们的教科书”，我们自然拓展了创造环境的空间。 我们定期带幼儿去公园和社区，利用孩子天生的好奇心，鼓励他们接触、看、听、听，感受到他们自身丰富而不变的世界。 在组织亲子班的活动中，我们积极地把早期的亲子教育送到社区，带亲子班和托班的幼儿和家长去龙潭湖公园郊游。 让孩子和家长感受到自然环境中的教育。 同时，教师有意识地帮助家长抓住身边教育的契机。 例如，在去公园的路上，老师发现树根上长着蘑菇，让孩子们观察蘑菇的形状，感受到什么时候，家长说：“看看蘑菇对着伞。”另外，到了公园后，很多孩子都去看鸭子母亲为我们的孩子们带来食物，来到湖畔和孩子们一起喂鸭子，臧老师告诉鸭子鸭子的叫声，观察鸭子的形状。 来到岸边，老师请孩子一起学习走鸭子的方法。 等等。 以上两个小事例我们没有按计划考虑，但是在自然环境下自然发生，教师很快就抓住了教育的契机，父母和孩子在不知不觉中就接受了教育。 教育活动的空间，不仅是固定的幼儿园，也要充分挖掘环境，让孩子们在真正的自然环境中接受适合他的教育，同时让父母们感受到亲近的教育。感觉身边的教育融入了日常生活中的培养教育。父子活动中，活动中父母的手很多，即使看到孩子的手也会有被父母牵着的现象。 这种现象让人担心孩子的手去了哪里。孩子天生灵巧的手脚被家长畸形的教育理念束缚着。 父母害怕孩子失败，害怕孩子被不正当对待，害怕孩子不行许多担心使孩子的健全手萎缩，出现了孩子的任性、胆怯、不良的行为习惯。 针对这种情况，我们调整了父母活动的内容和指导策略，将日常生活中的培养教育纳入我们的父母活动，指导家长在日常生活中如何评价自己的孩子，如何为孩子提供获得成功和自信的机会。母子活动中，看到肖邦母亲的手牵着肖邦，抱着肖邦，就问妈妈：“为什么肖邦不自己做呢？” “我怕他做不好。 还有，孩子这么小，他不会吗？ 我说。 听了肖邦母亲的话，我开始反省我们亲子活动的内容是否合理全面，孩子的自我认识、自我管理能力的培养也是我们亲子活动不可忽视的内容。 因此，我们调整了周末父子班的活动时间，从原来的1小时延长到2小时的活动内容增加了生活能力和自我管理能力的培养。 例如搬椅子、放玩具、洗手、吃饭。 我们通过这些活动指导家长释放孩子的手，通过这些活动让家长发现自己孩子的能力，相信孩子，高度评价孩子。 让家长尽可能多地给孩子培训机会，让他们慢慢认识到周围的人是教育。感受到身边的教育立足于本园的现实，开展了地域的小主题活动。在某户外活动的分散活动过程中，卢莹瑛、苏少鹏等几个孩子围绕着亲子班的文弱男孩在说些什么的场面发生了。 我走着瞧，吕莹瑛给这个男孩拿了糖，然后带他去滑梯玩。 这时，少年的母亲说：“俊俊，妈妈和你一起玩吧。”光看见俊俊抬头看着妈妈，好像想说点什么。 “你的孩子平时和谁在一起？ 我去问问妈妈。 “平时我很少带他来，和别人一起玩。 我把他带到父子班是想让他开朗，他现在害怕见到陌生人”俊俊的妈妈说，我马上就对她说：“俊俊看起来很内向胆小，应该和更多的伙伴接触，和更多的人交往，现在不是个好机会吗？” “鲁萤瑛，苏少鹏，你们带着弟弟在滑梯上玩吧。 当心别碰他”这时，我们班的几个孩子带着俊俊走向滑梯。 在我的护理下，他们玩了两次滑梯。 看到俊俊的表现，俊俊的母亲也笑了。 这个事件采访并筛选了我们父母参加亲子班的目的。 在与家长的采访中，76%的家长希望自己的孩子和伴侣交往。 我们公园的一个班级的孩子每天都是父子班的孩子们追寻宠物的“伙伴”。 这种现象启发了我们在亲子活动中进行“皮带小”活动的方法的尝试。 另一方面，家长在自然状态下，可以更多地观察和理解自己的孩子与他人交往的情况，另一方面，父母也可以认识到孩子的交往对象多样化，需要“同年龄”的伙伴，也需要“高龄”的伙伴。父子活动加强了对家长和幼儿的随机指导，在时间和空间上转移了幼儿园和家庭的教育内容和教育形式。 让父母感受到父母亲子教育并非难事，是随时可见的，不需要父母的高度理论知识，只有为了幼儿而置身的心。 在教育技能方面，教师在组织用小铲子调节音乐的活动时，教师在指导监护人时自然地告诉监护人，回家后，将豆子和米放入小瓶子，密封瓶子就可以玩这个游戏了。 教师的正确指导缩短了教师与家长之间的距离，使家长在教育孩子方面能够灵活处理所遇到的问题。 在培养孩子的感情方面，教师富于情感地面对父母和孩子，在孩子稍有进步的时候用语言、表情、拥抱等方法教导孩子们为进步而高兴，同时对孩子建立自信也有一定的促进作用。 此外，如果孩子出现行为问题，教师可以帮助他们分析父母可能存在于孩子身上的情感问题和技能问题。 例如，孩子