2020年实施科学探究提高学生的科学素养论文

实施科学探究提高学生科学素养国家颁布的全日制义务教育化学课程标准(实验稿)标志着新一轮课程改革的开始。本次课程改革的基本理念是“提高学生的科学素养”。因此，课程标准明确指出，义务教育阶段的化学课程应“以提高学生的科学素养为主题，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生理解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的基础化学知识和技能；引导学生理解化学在促进社会发展和提高人类生活质量中的重要作用。通过化学，培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。“因此，在教学工作中，我们要时刻把握课程标准，重视科学探究，切实提高学生的科学素养。科学探究是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究课题，创造类似于科学研究的情景，学生自主和独立地发现问题，假设可能的答案，并通过实验、操作、调查、收集证据、处理获得的信息和得出初步结论来设计。学生通过积极的科学探究活动掌握科学知识，接受科学过程和方法的训练，并通过两者的相互作用理解科学，从而形成和提高他们的科学素养。科学探究是一项多方面、多形式的活动，但无论采取何种形式，关键是要体现科学探究的思想和基本特征。研究性学习具有以下特点：科学探究始于问题。发现并提出问题是研究性学习的开始。在教学中，我根据学生的实际经历和身边熟悉的现象提出了一些有意义的问题，从而引发了学生的探究活动。例如，空气中会有越来越多的二氧化碳吗？燃烧的条件是什么？如何灭火？你的菜刀为什么会生锈？如何防止生锈？等等。简而言之，我尽力在教学中为学生创造问题情境。通过调查、实验、观察和阅读教材，引导学生发现和提出问题，在问题情境中放置新知识，使获取新知识的过程成为提问、分析和解决问题的过程，体验科学探究的过程和方法，理解科学的本质和价值，提高他们的科学素养。探究是一项多方面的活动，需要观察、提问、查阅资料、设计方案、实验验证、分析解释、合作交流等。没有学生的积极参与，上述活动是无法完成的。因此，我非常重视在教学中激发和培养学生的探究兴趣，使学生能够积极参与探究活动。例如，在我的第一堂化学课上，我做了一些有趣的实验，如“魔杖照明”、“清水换牛奶”和“不可烧坏的手帕”，来激发学生的探究兴趣，让他们积极参与探究活动。(3)重视合作与交流。由于学生对同一个问题的观点和理解水平不同，不同的人在分享集体思维的结果时可以对当前的知识有正确的理解。为此，我在教学中经常组织学生进行讨论和交流，这不仅有利于培养学生的交流与合作能力，也有利于发展学生的评价能力，有利于培养学生终身发展所必需的科学素养。科学探究为学生提供了亲身体验“做科学”的机会，帮助他们用各种方法研究相关的化学问题，使学生能够感受和探索新知识，在新情况下解决新问题。例如，在研究燃料时，我安排了以下研究课题。在氢、甲烷、气体、酒精、煤、汽油、柴油和其他燃料中，你认为哪种燃料最理想？课后，学生们通过各种渠道和方法收集了很多信息。许多学生从资源、环境和经济的角度评价了上述燃料，并撰写了高质量的科普文章。通过上述探究活动，学生不仅牢固掌握了科学知识，而且体验到了学习的乐趣，激发了学生的学习兴趣，从而使学生对科学探究有了更强烈的渴望。探索是科学的一个重要属性。科学不仅包括科学知识，还包括探索科学知识的过程和方法。科学探究使学生积极探索化学知识，体验科学探究的过程和方法，享受科学探究的乐趣，激发学习兴趣。例如，在研究燃烧条件时，我安排了以下的询问过程：首先，我问了一个问题：物质在什么条件下可以燃烧？然后让学生进行猜测，在老师的指导下制定计划，并收集数据和证据。设计实验，然后打开实验室，并提供尽可能多的物质进行探索，如水、酒精、食用油、煤、白磷、红磷、木炭、纸张、木材等。学生们通过动手实验来证明他们的推测和假设，并得出结论。他们和同学们讨论和交流。通过上述探