注重双基--全面考查--强调语用--促进发展

注重双基 全面考查 强调语用 促进发展 -2013年安徽省中考英语试卷命题思路及试卷评析一、试卷总体评析2013年安徽省初中毕业学业考试英语试卷严格依据全日制义务教育英语课程标准(教育部,2011)(以下简称“课程标准”)和2013年安徽省初中毕业学业考试纲要(以下简称“考试纲要”)为指导，体现在“水平”的基础上进行“选拔”的特点，考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据,也是高中阶段学校招生的重要依据。英语命题组认真学习领会省教育厅有关文件精神，结合我省初中英语教学的特点以及我省初中学生现有英语水平状况，力求在命题时体现三个“有利于”的原则，即有利于在新课程理念下的中学英语教学方法改进，引导学生学会学习，主动学习，提高综合语言运用能力；有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率；有利于初中学校综合评价学生的学习状况。整张试卷信息量大，覆盖面广，联系时代发展，联系学生生活实际，与学生的兴趣相结合，教育性、时代感强，所有题目均属原创，情境创设恰当，语言地道，选材具有教育意义。试题既考查了学生对语言知识和语言技能的掌握情况，同时也着重考查了学生在一定情境中做事的能力，体现了从知识向能力的迁移，具有“注重双基，全面考查、强调语用、促进发展”的特点，具有良好的信度、效度和区分度。二、命题遵循原则本次命题遵循以下一些基本原则：1、根据课程标准和考试纲要为依据，不囿于教材命题以课程标准中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力应达到五级目标要求为考查合格标准，根据考试纲要中所细化的考试性质与目标、考试内容与要求、试卷结构、试题形式等具体说明为蓝本，立足基础、依托情境、注重促进学生能力的发展。考试内容不与任何教材的内容直接挂钩，旨在鼓励教师研读课标，研读考纲“用教材去教，而不是教教材”。2、着重考查学生的综合语言运用能力命题以考查学生的综合语言运用能力为出发点，全面考查学生在义务教育阶段英语学习所达到的语言水平。立足基础、依托情境、全面衡量学生听说读写技能以及灵活运用语言知识、词汇知识、语法知识的能力，体现语言的综合运用、促进学生的能力发展。坚持“稳中求新、稳中求变、变中求完善”的方针，突出语言环境，注重交际，强调运用，着重考查学生运用所学英语在具体语境中去分析问题、解决问题和完成任务的能力。3、体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则 命题充分考虑我省城乡之间英语教学水平发展不均衡的情况和中学生的生活经验和实际生活状况，题型设计和语言素材的选择与学生的实际身心发展水平相适应。内容和表述科学准确，无繁、难、偏、杂、怪题和超纲题，考试形式有利于实现考查目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平，体现测试的信度、效度、公平性和真实性原则。4、贯彻新课程改革的理念,融会教育性、实用性和原创性的统一课程标准中明确指出，学生的综合语言运用能力是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的基础上。命题充分考虑我省初中英语教学的实际状况，尽可能提供语义相对完整的语境，选用真实、地道、新颖、典型的当代英语素材，同时注意积极的价值取向，集教育性，实用性，原创性为一体。三、试卷内容分析（一）、试卷结构全卷共有四部分，十一大题，101小题。分值为150分。整卷易中难的分布的比例约为7：2：1。（二）、试卷特点：1. 试卷结构稳定，选材设题稳中求新，具有良好的可持续发展性、导向性，体现和高中教学的衔接性。2013年我省初中毕业学业考试英语试卷在结构上与去年保持一致，仍包括四大部分，即听力理解、语言知识与运用、阅读理解和写。命题立足基础，关注交际，注重语境，强调运用，全卷难度适中，信度、效度高，具备良好的区分度，体现了新课程的理念和对初中英语教学的导向作用。在选材和题目设置上有所创新，注重培养学生综合运用语言能力，引导学生学会学习，对今后初中英语课堂教学起到良好的引领和反拨，有利于初高中阶段教学的衔接。如：在2013年中考英语试题中阅读理解C篇选材于字典，考查了学生使用字典查找单词的发音、词性、释义等基本能力，引导学生运用查阅英语字典的方式学习新词，培养学生自学能力，对初中英语教学具有良好的导向和反拨作用。另外阅读理解B篇对篇章结构的考查也体现了和高中学习的衔接，考查了学生整体理解篇章结构的能力。引导教师在英语教学中注重培养学生对整篇文章结构的理解能力。2. 信息量大，交际性强，考查面广，凸显语境，展现时代特征。试题着重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力，关注语言运用的真实性和交际性。语言基础知识的考查重点突出，覆盖面广，卷面活泼，图文并茂，情境设置真实自然。很多试题源于生活，贴近学生实际，引领考生关注生活中的热点和焦点。话题的选择涵盖到生活的多个方面，如休闲运动、问路指路、环保等。注重引导学生关注生活热点和焦点，与学生的生活息息相关。 3. 语料鲜活，选材广泛，体现三维课程目标，渗透对学生学习策略的培养，和文化意识的培养。2013年试题在突出语境的基础上，强调语言运用，无论是听力理解中的对话和短文，还是完形填空和阅读理解中的阅读文本，在题材和体裁的选择上都呈多元化趋势，体现了命题者的独具匠心。这对初中英语教学具有很好的指导作用。语篇包括故事、科普读物、文化介绍，提高记忆方法，名人成功方法介绍以及销售会，电脑使用等鲜活的与人们日常生活息息相关的题材，题目设计侧重考查学生对语篇的信息获取，分析归纳，推理判断以及从整体上领悟文章大意，推断作者意图，以及分析篇章结构的能力。尤其值得一提的是，试题在突出综合语言运用能力的同时，有意识的渗透了跨文化交际意识的培养。如：完形填空A篇“A Long Silence”通过一篇小故事说明了生活中父母对孩子包办代替的过多，而使孩子失去了说话的机会。完形填空B篇 “Eyes can speak.”介绍了体态语的应用。阅读理解A篇介绍了世界不同国家人们工作时间和休假时间的不同。B篇介绍了提高记忆的建议和方法。C篇的应用文更具特色，通过对字典的阅读查找，引导学生学会学习，对孩子的终身学习和可持续发展提供必备的技能，对初中的英语学习有一个很好的导向性。正如央视公益广告上说的：教会孩子查字典，为他们插上放飞梦想的翅膀。D 篇 “I will think of it.”介绍几位名人通过积极思考，认真思考从而有了新的发现，发明或创造，介绍思考的重要性，劝导学生积极思考，培养思维能力。4. 以人为本，融思想性和教育性于一体，关注学生的综合语言运用能力。 语言是人文性、工具性和思想性的统一，学习语言的终极目的在于用所学语言去做事情。英语学习往往经历从生活文本生活的历程，也就是从生活中来到生活中去。试题紧扣英语课程标准和考试纲要的要求和方向，关注在语境中对学生听、说、读、写能力的考查。在单项选择题中通过设置不同的语境，使语法富有积极和现实的意义，注重考查学生对英语意义的领悟。命题者立足语篇渗透思想品德教育，在试题设计上体现由知识向能力的迁移。如听力中关键词语选择，听力短文选择，以及单项填空情境的设置，都有积极的现实意义，融思想性和教育性于一体。如：3. Its important to keep safe when you are swimming. 5. Remember to turn off the lights before leaving the classroom. (三)、各大题型评析 1. 听力试题听力理解话题涉及“提供帮助、建议、问路、学校生活、语言学习、邀请、旅游、计划与愿望”等，对话和短文的语境感强，贴近学生实际生活，考查学生在口语材料和生活化的语料中获取信息，推理判断和提取、归纳和表述的能力。短文理解讲述的是一位善良的老太太因为害怕路边玩耍的孩子们扎破了脚，在路上拣玻璃碎片的故事，真挚而让人感动。信息转换，介绍了校园销售会。2013年试题听力理解主要考查学生以下五个方面的能力：1)对听力材料事实细节的理解，从所听信息中直接获取；2)要求考生根据所听内容推导或归纳出未被直接说明的隐含信息 ；13. What does the man mean?A. He likes his job. B. He hates his job. C. He often loses jobs.听力材料: W: Do you think your daily work is boring? M: Boring? No, its interesting.根据说话者的语气推断态度。14. How much will the man pay?A. $20. B. $40. C. $60. 听力材料: W: All the sweaters are 20 dollars each. M: OK. Ill take two, a green one and a yellow one. 根据说话者的内容推断结果。答案为B。3)对对话背景、话题、地点、说话者之间的关系等做出判断；15. Where does the conversation probably take place? A. On a bus. B. In the street. C. In a museum.听力材料：W: Excuse me, where is the History Museum? M: Get off at the next stop. Its just across the street. 根据说话者的内容推断说话的地点。答案为A。4)考查学生对听力材料篇章整体理解，理解主旨大意和说话人的意图、观点和态度；25. What can you know from the story? A. The old lady was kind. B. The kids were honest.C. The policeman was brave.5)考查学生获取并填写信息的能力；如：第大题让考生听一篇短文，然后填写表格中缺失的信息，每空一词。此题有效地将“听”和“写”两种技能有机结合在一起，能真实、客观地检测出学生的实际听力水平，避免了凭空猜测和误选误中的现象。作为听力试题中唯一的填写单词题型，该题有很好的区分度，对今后的中学英语听力教学起着积极的导向作用。短文讲述的是下周在学校举办的校园销售会，学生把不用的东西再次销售或进行兑换，可以充分使用物品，也有利于环保。2.单项选择作为一项语言知识运用题，单项选择题主要是借助在一定语言环境中, 考查学生对所学词汇、语法、短语、日常交际用语、功能话语及习惯用语等方面的掌握程度。试题设置淡化对语法的考查，杜绝单纯考查语法知识点的偏题和怪题，突出语境化、交际化和信息化，体现了语言的形式、意义和语用功能的统一。2013年英语单项填空题主要体现“语境化、口语化、生活化”三个方面的特点：1）在语境中考查学生对语法项目和词汇知识辨析能力，实现语法语境化。36. - I cant find David. Where is he?（答案：B） - He _ for tomorrows competition at home.A. prepares B. is preparing C. has prepared D. prepared2）体现基础知识与交际用语及文化背景的紧密联系, 实现交际口语化。42. - It will be my turn. I feel a little nervous. （答案：B） - _ You can make it! A. Congratulations! B. Take it easy. C. Look out!D. Have a good time.3）体现语言的时代气息及贴近生活的实用性, 实现语言生活化。38. - I am a little hungry, Mom. （答案：B） - There are some cakes on the plate. You can take _.A. it B. one C. that D. this4）体现语言的教育性和人文性，附教育于语言的考查和运用中。35. Smile to the world, _ the world will smile back to you. （答案：D）A. nor B. but C. or D. and3. 完形填空 完形填空题既可以考查学生对单词搭配、习惯用法、语法结构的掌握情况，又可以考查学生的语篇理解和逻辑推理能力。它要求考生能根据上下文线索，从语篇层次上把握语言素材，在阅读理解的基础上综合运用所学知识进行推理判断，选择正确的答案。4. 补全对话通过书面形式考查考生在一定语境中恰当所学日常交际用语、功能话语等进行交际的能力。与往年一样，今年仍采取七选五的方式。这是一篇父亲和孩子之间关于“礼物”的对话。选材富有现代生活气息，生活化，口语化，交际情境突出。5. 阅读理解阅读理解主要考查学生理解各种题材和体裁书面材料的能力以及从各种材料中获取信息、分析信息、处理信息的能力。阅读能力是学习者综合语言运用能力的重要方面之一，在试卷中所占的比重也最大。今年的四篇阅读材料内容丰富，体裁多样。A篇介绍了“当今社会人们工作的忙碌”；B篇是一个关于“I will think of it”的启示短文；C篇取材于字典的文本信息，检验学生提炼信息的能力。D篇则是“如何提高记忆力”的科普短文。“阅读理解”题的能力考点分布：事实细节11题，推理判断 4题，主旨大意2题，词义猜测 2题，文章基本结构1题。 可以看出阅读理解题的常见几种考查形式都有涉及，考题设计具有梯度性。主要以考查学生事实细节的理解能力，推理判断的能力，以及文章的主旨大意和词义猜测的能力。本次考试中第一次出现了对文章基本结构的分析和理解能力，体现了高中英语教学的衔接。85. Which of the following shows the structure (结构) of the passage? （答案：A） (=Paragraph 1, =Paragraph 2,) A. B. C. D. 本篇阅读理解通过几个名人通过努力思考，最终有很大发现，发明及创造，点出了思考在生活中的作用，激发同学们遇事积极思考的动力。C篇选材于字典，通过在文本中查找单词的发音，词性，词义引导学生重视字典的使用，对学生的终身学习和可持续发展具有重要的作用。6. 单词拼写 单词拼写主要是针对学生单词书写