江苏高考英语试卷评析及09高三英语复习举措

08江苏高考英语论文分析及09高中3英语复习措施08分析考试题一、试卷结构试卷整体结构、问题类型、分数、时间分布表问题类别项目树问题的分量除以价钱时间(分钟)选择题第一部分：听202020第二部分：使用语言知识一、单一选择151530二、cloze2020第三部分：阅读理解153030选择题第四部分：任务型阅读101015第五部分：书面表达12525总计80 11201202008江苏大学入学考试英语考试题，具有以1，全国考试大纲，江苏省普通高中课程标准教学要求命题为基础的主要特征。考生需要掌握的词汇比2007年增加了1000个左右。3、新的任务型阅读；4、字数的书面表达增加到150个字。在整个试卷中增强学生的能力，问题量大，难度适中，很好地反映了高考选拔功能，反映了新校区的基本理念。二、简单的考试问题分析1、听听力考试主要测试学生掌握、整理、理解、判断英语口语信息的能力。内容基本上是日常生活中常见的话题，接近学生实际，以简单抽签问题为主，集中在数字、事件、场所、人物、活动等常见问题类型上。2、语法和词汇知识检查过的语法项目表文豪212223242526272829303132333435牛测试语法项目冠词交际用语动词短语的辨析归属节固定句型交际用语连接词介词短语的辨析介词短语的辨析固定句型动词短语的辨析翻转时态非谓语动词情态动词在15个单一主题中，有9个出现在情景对话中。设定了情景，将知识的调查和语言意义的测试有机地结合起来，实现了知识和能力的综合测试目标。3，clozeCloze是英国著名的聋子女子打击乐器伊芙琳格莱内尼的成功故事，展示了灵感的主题。本文对原版材料进行了改编，特别重视语境逻辑推理能力。第20题集中探讨动词(10题)和名词(6题)。文章的选项很巧妙，不仅要充分掌握上下文，而且对词汇的比较也有很细致的要求。像第41题一样，调查名词purpose、decision、promise、goal的上下文内分析。46要理解，问题更难，Glennie此时实际上没有得到名声，因此不会有“dissatisfied(不满意)”、“astonished(惊讶)”、“discouraged(沮丧)”等感觉。4、阅读理解近年来在高考中，越来越关注谈话审查，选定的文章语言精通，内容反映了人类的文化意图。阅读理解的第一个是教育人们如何管理自己的时间，第二个是今年唯一的科技部。第三是在公共场所强调文明意识，第四是说感情的回归和人们之间的关系。在选择考试方面，偏重于推理和基调效果，而学生们推测其意义的主题往往很难在考试前复习。今年试卷中最引人注目的是最后一本书，分量长但实际上是短小说。这时看这么长的文章，对学生心理素质的考验。实际上，出题者做得很好，“难的文本浅考”，如果考生抓住本文的禁书箱这个“象征”(牛津英语模块8第一单元“The written word”)，就能很好地理解文章的标题，顺利地解决了问题。5、基于任务的阅读任务型阅读是以语言运用能力为主题的团队合作，更清楚地显示了牛津英语教材中的一些单词。这是一个新的问题，出题形式已经被很多教师预料到了，单词大部分可以直接在原文中找到，或者稍微变形词类，困难不少。6、书面表达江苏高考最近几年的书面表达(围绕05年“构建和谐社会”，06年奥运会志愿者，07年阳光体育活动)都与热点话题有关。今年超出了大部分一线教师的预想，用文字表达考试问题完全不包含热点问题。根据汉语提示写一篇关于如何听的文章。听是能更好地促进人际关系的艺术，学生在完成任务的时候也在进行自我表达教育。出题比较新，话题与学生的生活密切相关，学生好像有话要说。标题格式与往年相同，属于半开放式作文。09审查计划2008年江苏英语试卷充分反映了考试大纲“稳定的中欧发展”的指导思想和“强调话语，强调语言交际化，重视英语应用的实际语言环境和英语的实用化”的命题原则。人文性强，语境突出，语言技术灵活应用突出，符合新课程标准，加强学生能力的试卷集。分析今年的考试问题，在以后的教学过程中，我们必须：1，认真学习普通高中英语课程标准（实验），普通高等学校招生全国统一考试（英语科）考试大纲，江苏省普通高中课程标准教学要求的精神，密切关注高考信息，及时调整高中3英语教学、复习策略。第2，高3轮的教学绝对不为过。中必须巩固学生的基础，重视语法和词汇知识是巩固学生基础知识的有效途径，因此，要加强对普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明中列出的3500个单词和教科书的重点短语和词组的复习(参见高3英语词汇训练方案)，设置时态、语音、非谓语动词、各种从句、回文、虚拟语气等练习，使学生总结整个语法知识体系。3、要重视学生书面表达的教育。写作能力的提高是从量到质的变化的过程。对学生书面表达的训练不能仓促完成，必须注意加强基础和提高能力，根据评分标准和学生的实际情况，以有计划、阶段性的方式进行学生遵守阶梯的训练，提高学生的语言控制能力。4、提高“听”能力，抓住听力训练。在听力训练中，要注意培养学生对“听力”的兴趣，充分使用听力材料，改变听力训练方式，提高学生听力的效率。不能只用应试方式训练学生的听力，学生们不喜欢听，听力能力没有提高。5、严格以新课程标准和考试大纲为标准，加强谈话教学，提高阅读理解(包括阅读量和阅读速度)作为教学重点。在平时的督学中，我们希望相当多的教师选择“阅读能力训练”代替“阅读能力训练”，继续提高学生的阅读能力，同时相关教师巩固基础知识，培养和提高阅读能力，充分利用