小学科学课中培养学生创新思维

小学科学课堂中学生创新思维的培养在今天的教育中，素质教育是核心。实施素质教育的本质在于培养学生的创新能力，创新思维是创新能力的核心。没有创造性思维，就没有创造性行动。因此，从小培养学生的科学素养和创新思维就显得尤为重要。在这方面，小学科学课为他们提供了一个很好的平台。第一，如何培养小学生的创新思维。1.通过引导思维的发散来培养思维的广阔性。思维的广泛性是指善于从各个方面和角度思考非常规问题。它反映了思维的广度和深度。发散思维是求异思维，是创造性思维的主要组成部分。它是指对同一问题寻求不同解决方案的思维过程和思维方法。教师如何引导学生传播他们的观察方法？在教学中，我试图让学生展示思考和解决问题的各种方法。例如，当观察蚂蚁的身体结构时，因为蚂蚁是活的动物，它们不停地爬行，而且它们的身体很小，很难让它们平静下来让学生仔细观察。为此，我要求学生们通过讨论和建议想出各种方法来解决这个问题。2.通过教学培养学生的思维灵活性。思维的灵活性指的是善于迅速建立联系和联想，善于根据情况的变化迅速及时地调整原有的思维过程。联想也是一种创造性思维。它指的是从一个问题思考到另一个问题的心理活动。教学生各种联想是培养学生思维灵活性的一个重要方面。在教学中，我尽一切可能引导学生从一个事物或概念中去思考相似的事物或概念。例如，当组织学生观察蜗牛时，他们从蜗牛的外表想到蛞蝓、螺蛳、蜗牛等动物。通过类比，找出它们的相同点和不同点，并用图标分类，加深学生的印象。教师还可以引导学生思考一个在性质和形式上相似的东西。例如，在组织学生观察水时，让学生充分联想到其他类似水的液体：酱油、植物油、醋和汽油。当谈论草丛中的蟋蟀时，学生们会立即看到蚱蜢、蚱蜢、蝴蝶和其他小动物。当谈论大树上的动物时，学生们会马上想到鸟。学生学会了联想，丰富了想象力，变得思维活跃。他们用大脑来充分表达他们的想法。教室里经常有这样的场景：学生们争先恐后地死在自己的研究成果中，课堂气氛异常活跃，各种想法层出不穷，教室不堪重负。这样，教学目标得以很好的实现和突破。3.引导学生突破常规想象，培养思维的独创性。思维的独创性是再思考的根本特征。它是指能够超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的束缚和思维过程的束缚，善于在头脑中重组现有信息，从而发现新问题、提出新观点、解决新问题、产生新结果的能力。“打破常规”的意思是鼓励学生提出大胆的想法，表达独特的观点，鼓励学生做一些新的事情，并努力寻找具有创新意义的简洁和精彩的方法。例如，在观察蜗牛的过程中，一些学生突发奇想，说他们应该把蜗牛浸泡在水里，看看蜗牛是否会淹死，如果会，它们最多能在水里呆多久。其他一些学生提出了如何制作蜗牛标本，他们进行了热烈的讨论，实现了教学目标的最大化。第二，如何发展和培养学生的创新思维。1.在提问中培养学生的创新思维。学生的问题和困难蕴含着创新思维的火花，这是科学课教学过程中培养学生创新思维的正常途径。只有当学生善于发现和提出问题时，他们才能思考并找到解决问题的方法。因此，教师应该经常鼓励学生在科学课的教学过程中，可以在课前向学生提问，让问题成为开启学生创新思维的关键。例如，在01030110课时，学生被要求在上课开始时提问，学生会问：什么是搜索？为什么观察小动物叫做追踪？你为什么想去参观？去哪里参观等等一系列问题。它还能让学生在观察中提问。它还能让学生课后提问。例如，在学习寻访小动物之后，一些学生会问：我们的骨骼是如何生长的？为什么心跳？有这么多问题，你会不知所措的。2.在语言描述训练中拓展学生的创新思维。语言是思维的外壳，是智慧的结晶。语言训练能促进学生思维的发展。(1)在语言描述训练中培养学生的听说能力。在科学教学过程中，学生在老师的积极指导下，可以观察事物的形状、颜色和大小，联想事物的习惯和用途。可以从人物的行为、态度、语言和心理活动中观察到。小动物的出现可以被观察到，它们的运动和生活习惯可以联系起来，甚至它们的生活条件也可以联系起来。(2)在语言描述训练中培养学生的听说能力。小学科学课离不开学生的观察活动。观察活动结束后，学生通常要做一些描述。然后在描述的过程中，我们应该培养学生描述他们所观察到的现象的能力，教其他学生听，找出不同的观察点，并在一个学生描述语言时进行讨论和补充。这可以培养学生的听力能力。(3)丰富学生的语言描述想象力。儿童的想象力是最活跃的时期。儿童的想象力是儿童探索和创新活动的基础。所有创新活动都始于创造性想象。因此，在语言描述训练中要充分发挥学生的想象力。然而，这种想象应该基于事实，而不是凭空捏造。(4)在语言训练中培养学生求异思维。在学生的语言描述中，老师要求他们不要模仿或重复别人的句子。在西欧，从一开始就应该注意训练学生从不同的角度思考同一个问题。要求学生在描述事物或观察到的现象的特征时尽量不重复别人的语言，从不同的观察点描述它们，并有自己独特的观点。例如，当观察我的观察时，大多数学生观察树的特征和树中的东西，而一些学生从树在校园中扮演的角色来分析。3.在动手操作中培养学生的创新思维。孩子们的思维来自他们的行动。教育家苏霍姆林斯基曾指出，儿童的智慧就在儿童的手指尖上，是儿童思维的镜子。因为手的运动与思维活动直接相关，信息从一只手传到另一只手，再从一只手传到另一只手。两者之间有双向联系。这种联系越多，就越能促进两者的发展。因此，积极培养儿童的实践能力对思维发展是极其有力的。科学课上有许多活动需要学生去做，这就为学生创造了做事情的机会。例如扩张树皮、印刷完整的叶子等。教师应在课堂教学中锐意进取，突破传统思维和教学模式的障碍，采用新的、不同的方法来处理问题，从而达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师应该选择多重结论的问题，否则思维很容易陷入一棵树上，无法分散。开放思维的流畅性、灵活性和准确性。尤其是在灵活性方面。应该鼓励学生大胆使用假设。他们对问题的假设越多，创新的可能性就越大。第三，创造有利于创新思维的新型师生关系。现代学生观视学生为具有独立人格的人，当他们身体健康时，尊重和关心他们1.倡导教师要有民主的教学风格，营造情感交融的课堂氛围。教师应该给学生参与表达和创造新思想的机会，不要把个人观点强加给学生，注意激发学生的内在动机，激发学生的创新兴趣，给予每个学生评价的权利，尊重学生的个体差异，坚持“不犯错误”的原则。2.当对学习落后的学生说话时，应该优先表扬和纠正，而不是简单的批评。学习成绩差的学生在说话时可能无法一次回答问题。老师应该有耐心，这样可以降低问题的难度，让他们思考。他们应该给他们的小组一个机会，或者让学习成绩好的学生帮助他们消除自卑。教师被禁止使用“愚蠢、愚蠢、差”和其他有损学生自尊的语言，并使用新的鼓励性语言来帮助他们建立自信。在班里的学生中创造一种平等互助的气氛，这样他的潜力就能得到发挥。让他们学会思考并尝试创新。此外，平时成绩差的学生，虽然成绩不好，但在实践能力和思维方式上有自己的独特性。3.注意课堂上师生之间的交流。教师应鼓励师生之间和学生之间更广泛的交流，放下教师架子，与学生一起参与观察和探究活动，在交流中倡导相互尊重、信任、理解、支持、合作和帮助，在师生之间和学生之间使用更鼓励的评价。在科学课上，在观察事物的过程中，一些老师可能没有想到它们或者以前从未见过它们