英语单词记不住怎么办...ppt

学过的词为什么总是忘,人教社陈力,英语词汇学习系列讲座（2）,词汇是基础的基础，重中之重如果没有足够的词汇量语法根本没多少意义听、说、读、写？更谈不上,词汇重要词汇难,WhatisthekeycompetenceinEFL?,pronunciation？vocabulary？grammar？text/discourse？语音是外壳词汇是素材语法是框架,listening？speaking？reading？writing？translating？viewing？巧妇难为无米之炊,Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.（DavidWilkins，1990）,VocabularyistheLARGESTandMOSTimportanttaskfacingthelanguagelearner.（Swan&Walter，1984),WhatisthekeycompetenceinEFL?,小学中学大学研究生TOEFLIELTSGRE小学生学语文反映一个人外语水平的，主要指标是词汇水平中小学外语学习中的很多问题根源上都与词汇学习效果不佳有关词汇,句子教学会话教学课文教学故事教学戏剧教学绘本教学教学设计教学评价词汇,词汇重要词汇难,普遍误解：得阅读者得天下?,词汇重要词汇难,真相正解：得词汇者得天下！,有了词汇积累，学生才能进行听说读写才能体会到外语学习的乐趣，才能有兴趣有信心,词汇重要词汇难,没有词汇积累学生听不懂读不懂自然不会有乐趣，时间稍长就会失去兴趣“分化”和“厌学”是很自然的结果,词汇重要词汇难,词汇学习难在哪？,难不在理解，难在掌握难不在当堂课掌握难在总是忘曲不离口拳不离手反复过程词汇积累与智力关系不大，与接触语言的机会关系较大。据统计教室中的学习者需要18年以上才能达到自然语言环境中1年所接触的词汇输入量。,关键词1：儿童学习1动机2兴趣3注意力4感性5思维游戏/参与/体验/竞争/激励玩中学把目的包装起来,英语教学关键词,关键词2：外语学习懂了，可能不会会了，可能还忘用中学-学中用重复（变换语境）过程（反复的）科目1科目2,英语教学关键词,难题：记不住背不过不会用,为什么会遗忘？为什么不会用？记忆的不同种类和特点词汇遗忘原因：1输入：印象不深2保持：联系不牢3联想：语境不足,Howarewordsremembered?,1.Repitition2.Retieval3.Spacing4.Pacing5.Use6.CognitivedepthScottThornbury(2003:23-26),7.Personalorganizing8.Imaging9.Mnemonics10.Motivation11.Attention/arousal12.Affectivedepth,Whataretheimplicationsforteaching?,1.构建关联的网络，从而组织心理词库，越多越好2.学生学习新单词时总要有一个“最初模糊”阶段3.要放弃依赖母语翻译的做法4.词汇要在典型的语境中呈现(体会意思，语域，搭配和句法环境)5.引导学习者注意新词的发音，特别是重音6.要尽快构建基础词汇(1000)7.要积极参与到词汇的学习中8.要在不同场景中接触词汇，并反复从记忆中记起词汇。9.尝试回忆并对词汇做各种练习10.用词汇表达与个人相关的信息11.不是所有词汇都是“教”会的：学习者需要大量接触语篇自学ScottThornbury(2003:30）,Howtotraingoodvocabularylearners?,Vocabularycannotbetaught.Itcanbepresented,explained,includedinallkindsofactivities,andexperiencedinallmannerofassociationsbutultimatelyitislearnedbytheindividual.(WilgaRivers)ScottThornbury(2003:144-145）,Studieshaveshownthatgood(vocabulary)learnersdothefollowingthings.1.关注语音（特别是重音）和拼写形式2.关注语义，包括近义词之间的各种区别3.学会利用上下文猜测词义4.善用各种资源和策略5.培养自主学习习惯，找到适合自己的学习资料工具和方法ScottThornbury(2003:144-145）,Howtotraingoodvocabularylearners?,做到6句话，单词不易忘1.初次见面刺激强2.科学复现才不忘3.联系注意多类型4.纵横交错关系网5.语篇定期自己编6.头脑风暴自由想,词汇遗忘的应对措施,1.初次见面刺激强,1.初次见面刺激强（输入，呈现，学习）义：无论语音输入还是文字输入，确保学生明意义。强：刺激强，痕迹深（直观生动趣味新奇）清：意义要清晰。1音-义2音/义形3音形网：定位找关系,词汇遗忘的应对措施,2.科学复现才不忘,2.科学复现才不忘,2.科学复现才不忘,2.科学复现才不忘（重复是记忆之母）遗忘曲线的启示保持：循环增加联系忘掉之前有机会再见频度：（7-8次）有个体差异有内容差异要分别对待，记不住的就多频次每周5词VS每节课8-12词（每周50词）,词汇遗忘的应对措施,3.练习注意多类型必须用尽可能多的刺激类型（难度趋势递增）1.音义（如，听音找到对应的实物或图片）2.音形（如，听音找到对应单词）3.形音（如，见词能读，不一定明白意思）4.形义（如，见词知意思，不一定会读）5.义音（如，看到东西能说出英语，不一定会写）6.义形（如，看到东西能写出单词，不一定会说）7.义形/音(如，看到一个东西，能说出、写出),词汇遗忘的应对措施,4.纵横交错关系网1语义联系：语境-话题-功能-语义场（最最要最根本的联系）句中学语篇中学大脑的心理词库是以知识网的形式存储的。大脑储存词汇有两方面：一个是意义，一个是形式。大脑更倾向于先检索意义。,词汇遗忘的应对措施,2语音联系：no/knowour/hourbed/badsad/saidsee/sea/say3拼写联系：atcatbatfathatmatpatratsat4其他趣味联系：谐音，搞笑（个别使用）5句套输入话题统领语境关联语用体验,词汇遗忘的应对措施,儿童学习：借助形象话题图片思维导图外语学习：知识-技能左右脑协同,词汇遗忘的应对措施,汤米饭冰淇淋,话题词举例,鸭子,狗,大象,话题词举例,鱼,猴子,熊猫,话题词举例,话题词举例,话题词举例,话题词举例,多云多雪有风,话题词举例,思维导图举例：FOOD,思维导图举例：STATIONARY,思维导图举例：ANIMALS,思维导图举例：COLOURS,思维导图举例：FAMILY,思维导图举例：BODY,思维导图举例：HOUSE,思维导图举例：TIME,思维导图举例：CLOTHES,思维导图举例：WEATHER&CLOTHES,思维导图举例：WEATHER&CLOTHES,思维导图举例：小学英语常用话题,思维导图举例：基于构词的词汇联想1,思维导图举例：基于构词的词汇联想2,思维导图举例：基于构词的词汇联想3,思维导图举例：基于构词的词汇联想4,思维导图举例：语篇信息图（新概念3）,5.语篇定期自己编【我的英语我做主】示例：MynameisImagirl.Imtenyearsold.Therearefourpeopleinmyfamily.TheyareIstudyatIminclass2,grade4.Icometoschoolat小学英语课标topic都可以这样处理,词汇遗忘的应对措施,词汇遗忘的应对措施,离散的点21联系的线/网情境的意象1,6.头脑风暴自由想教师随机选择单元话题词比如“DOG”，让同学们分组无限制联想，记下所想到的，分组汇报，教师记录，比较分析综合后，形成词汇联想网络。（可用母语）（孩子想到的，老师常想不到）,词汇遗忘的应对措施,头脑风暴自由想DOG联想无对错人各不同,词汇遗忘的应对措施,头脑风暴自由想举例：DOGbigsmallfattallshortthinwhiteblackbrownsmartclevercutegoodbadrunjumpfastonetwothreeclotheshisherourmyhotdog.foodanddrinkanimals:catmonkeybearwolflionbirdtiger.,词汇遗忘的应对措施,选择其中10个词，开展活动，举一反十。循环，递增，多角度交叉，网络越来越密集，联系越来越多，保持就越来越牢固了。词汇联想活动话题组合思维导图/图片联想头脑风暴说句子（小组）,词汇遗忘的应对措施,图片联想词汇活动:示例1,图片联想词汇活动:示例2,图片联想词汇活动:示例3,词汇教学的其他实用载体手段,Self-madeword-cardsSelf-madeword-booksSelf-madeEnglishDictionary绘本分级读物朗读诵读听写phonics,小结1.初次见面刺激强2.科学复现才不忘3.练习注意多类型4.纵横交错关系网5.语篇定期自己编6.头脑风暴自由想,词汇遗忘的应对措施,以前我们苦于