初二英语教材的编1.ppt

初二英语教材的编写意图及教学重点、难点,-郑平,一.牛津初中英语编写意图及特点,牛津初中英语教材,具有一定的开放性和挑战性,编写意图重在体现新课标理念的运用,提倡任务型教学。以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。牛津初中英语按照“话题功能结构任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目。学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念和培养学生综合运用英语的能力。,（一）编写意图,（一）任务型教学的特点,1.任务型教学法强调学习过程，它通过引导学生完成真实的学习任务积极参与学习过程，培养运用英语的能力。2.任务型教学法不仅重视培养学生的交际能力，更强调培养学生综合运用语言的能力。3.任务型教学法以为，培养学生语言运用能力固然重要，但也不能忽视语言知识教学，即倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。,任务型教学法所传达的理念:,语言是用来表达思想、交流情感、解决问题的工具，语言的学习依靠的是语言的使用，而不是通过以形式为中心的机械训练达到的。语言学习的目的并非仅为掌握语言知识和培养语言技能，而是学会如何使用语言来解决问题。,（二）牛津初中英语编写特点,1.按照任务型教学原则设计语言实践活动。2.内容紧密联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，符合素质教育的要求；语言素材典型，语言情景真实，语言表达规范，语言现象再现率高，符合学习语言的认知规律。3.在编排体例上突破了传统模式，体现了语言教学的整体性和综合性。,二.每单元结构划分,每册书共有六个单元，每个单元围绕一个话题，每个单元又分为九个板块：1.Comicstrip2.Welcometotheunit3.Reading4.Vocabulary5.Grammar6.Integratedskills7.Studyskills/Pronunciation8.Maintask9.Checkout,（一）.单元各板块整体结构划分,ComicstripWelcometotheUnitReadingVocabularyGrammar,Part1,输入部分,（一）单元各板块整体结构划分,IntegratedskillsStudyskills/PronunciationMaintaskCheckout,实践部分,Product(产品),Part3,Part2,输出部分,围绕一个共同的话题,为了最终的任务!,（二）.单元各板块的功能及教学设计中应注意的问题,1.Comicstrip（卡通漫画）-点题或渗透2.Welcometotheunit（导入)-热身，激发兴趣3.Reading（阅读）-本单元所要围绕的中心话题4.Vocabulary（词汇)-扩充与话题相关的新单词5.Grammar（语法）-本单元新的语言现象7.Studyskills/Pronunciation（学习技巧/语音）-掌握学习方法和训练语音语调6.Integratedskills（综合技能）-提高学生听、说、读、写综合技能8.Maintask（中心任务）-培养学生的各种语言技能和综合运用语言的能力9.Checkout（检测）-巩固所学语言知识，体验成功,牛津初中英语每单元分九个板块,一般分十课时完成课时内容第一课时Comicstrip思考问题并归纳中心思想；小组讨论并提出细节性问题；小组交流问题答案；3)、Post-reading（读后）学会表达(如：鼓励学生简洁表达对文章大意的理解提问题发表不同见解;精讲语言结构和知识点;会用语言，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写与课文相关的话题等；),阅读教学感悟：,教师教会学生的不仅仅是阅读的技巧、方法和阅读知识，更重要的是培养学生在阅读时学会思考的习惯，教会学生学会交流和合作。学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。,（一）3.语法-“语法是英语学习的拐杖(Grammarisawalking-stickinEnglishlearning.)。”,在语法教学中存在两个误区（两个极端）：1.仅仅学习英语语法以及过分强调语法在英语教和学过程中的作用；2.是以“培养交际能力”为由而忽视英语语法的教学。,（一）3.语法在语法学习中老师应做到：,1.让学生知道英语语法课是英语教学中必不可少的部分。2.语法要在帮助学生理解课文难点时讲解。3.提醒学生预习。4.注意反复5.在练习和运用英语中去学习语法，让学生体验到成功的感觉。6.激发学生的兴趣。,（一）4.中心任务-中心任务是本单元的宗旨，教师要引导和帮助学生综合运用本单元所学的知识和所获得的技巧能力，完成特定的任务。,特点:内容设计紧密联系，目的性强，学以致用，任务的多样性，一个单元的高潮部分最终成果，是一个使学生综合语言运用能力得到升华的板块要求:学生圆满完成任务,再通过比赛，展览等展示学生的作品，给学生以成就感.,（二）1.单词-英语语言学习中最重要的原材料,有意识地引导学生通过耳听、口说、眼观、手写来记忆单词在阅读中记忆用词汇造句或进行情境对话小组合作与竞争的活动形式听写过程中联系它的各种变化形式或与其组成的固定短语等,policeman(policewoman),(pl.)policemen(policewomen),policeuniform,policestation,（二）2.短语-短语的掌握对学生学好英语很重要,短语是介于单词和句子之间的语言单位它比单词有一定语境，比句子简单而又无语法之累，是联系单词与句子的纽带。以8AUnit1为例：,8AUnit1短语,1.喝点东西2.再要一些食物3.没别的什么东西4.保守秘密5.使某人高兴6.与某人分享某事7.我最好的朋友之一8.乐意做某事9.环游世界10.长大11.视力不好12.幽默感强,13.擅长讲笑话14.把。碰掉15.说某人坏话16.留齐肩直发17.投票选举某人18.户外活动19.长一张方脸20.在将来21.看起来爱好体育22.在某方面有问题23.在午饭期间24.与。交朋友25.给某人一些建议26.住在隔壁,27.帮助人们解决问题28.感到无聊29.面带微笑30.踢足球怎样？31.有一个像艾伦一样的朋友32.“青少年”杂志33.相信某人的话34.因为35.经过课桌36.戴小圆眼镜37.对某人慷慨大方38.尽力去做某事39.一位社会工作者40.过来,（三）培养语感-语感是对语言全方位、多层面的整体把握，语感是一种“意会”，一种对语言“知其然而未必知其所以然的”的领悟。,用课文整体教学培养学生语感多听、多读、多说、多看、多唱等方式培养学生语感。,五部分老师在教学中存在的问题,1.不用英语组织教学。2.对新教材的认识出现偏差。3.没有充分运用牛津英语教材为广大的教师提供的更宽的空间，却拘泥于课文，不敢越雷池一步，阻碍了学生的思维发展和创新能力的培养。,六新教材对老师的要求,1.认真研究课标及教材，掌握课标要求及教材的内部体系。2.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。3.营造真实、灵活的语言环境，在具体语境。中训练语言，在完成任务的过程中学习英语。4.扩大教师的信息量。5.优化课堂结构，提高课堂效率。,七牛津教材使用中培养学生的几个好习惯,1、培养学生良好的预习习惯2、培养学生课堂上积极发言，大胆回答问题的习惯3、培养学生大声朗读和背诵的习惯4、培养学生使用词典的习惯5、培养学生收集错题、善于改错的习惯6.培养学生重视阅读和写作能力的好习惯,七我在教学中的几个坚持和几个注意：希望对大家有所帮助。,1.坚持授课前的freetalk2.坚持让学生预习。3.坚持每单元中心任务的成果展示。4.坚持整理每单元短语。5.坚持让学生大声朗读。