分数乘法(分数乘整数)

.教育目标1.经历了分数乘法计算方法的探索过程，理解了分数乘法的意义，体验了直观模型和“转换”思维的应用。2.掌握分数乘法计算方法，就可以正确地进行分数乘法计算。3.解相关应用问题，体验分数乘法在生活中的应用。第二节焦点引导学生探讨分数乘以整数的计算方法，并正确计算。3教学困难理解分数乘法的意义。4教导方法三进制四环节教学法5培训准备1.复习课前相同分母的分数加减2.智力挑战小游戏：看看谁对，更快17 . 1 16 . 9 17 . 1 16 . 9 17 . 5 16 . 9 16 . 8 16 . 9 17 16 . 96课程体系6.1第一次6.1.1教育活动活动1 导入一，引导方向1.复习整数乘法的意义老师：学生们，我们刚刚17 . 1 16 . 9 17 . 1 16 . 9 17 . 5 16 . 9 16 . 8 16 . 9 17 16 . 9把这个问题转换成10个17个加法，你会一个一个地得出加法计算结果吗？为什么换成乘法？那位老师得问大家是否能把所有整数加法转换成乘法。谁对老师说什么加法才能变成乘法呢？是的，整数乘法的意思：整数乘法是指求相同数字之和的简单运算。复习了整数乘法的意义，我们来看两个小数和小数相关的问题。请说不计算以下公式：5个1.2是多少？2)求12个0.7是什么？(？要求比较每个主题的三个方程(加法和乘法公式)，再次强调乘法表达式的简单性。老师：在各题目中比较三个方程。要选择加法吗？怎么了？十进制乘法整数的意义和整数乘法的意义似乎是求相同：度相同数字之和的简单运算。那么分数乘法的意义又是什么呢？今天这节课我们学分数乘法吧。主板：得分相乘(a)3.展示学习目标(1)理解分数乘法的含义(2)掌握分数乘法计算方法，正确进行分数乘法计算。教师：通过学习目标知道今天的学习任务有多少？第一个是？第二个是？理解今天的学习课题。我们今天开始上新课。活动2 讲座第二，自学研究:老师，大家都预习了。老师会亲自来考你们的。1.建立状况图1(问题清单1)(1) :谁能用最简洁的句子概括这个问题？(？引导：3个中的1/5是多少？(板书)3个1/5是多少？(学生口3/5)教师：对结果都开了口。因为当我们开始学分数的时候，我们知道有几个分数单位是几分之一。大家请看设计图。(课件提供)我们有“1”整张纸条，一张占整张纸条1/5的卡片正好是一个分数单位，三张卡片是1/5 3，所以是3/5。如果有4个这样的分数单位呢？如果有7个呢？分数加法都是几个分数单位。如果不画画，列出方程，让你写计算过程，你会吗？谁在黑板上写字？基本：使用加法、乘法公式1/5 1/5 1/5=(1 1)/5=3/531/5=1/5 1/5 1/5=(13)/5=3/5学生们说其他学生在提问。启动：你认为乘的学生：怎么样？为什么不加算？乘法的每个步骤都基于什么？这里的3是？五分之一是？呈现方案2(问题字符串2)(1)同桌沟通，理解书的算法吗？(2)先同桌报告，然后全班进行交流，由小老师解释师生共同提出疑问第一个算法(图):诱导：每3/7有3个1/7。也就是说，它们的分数单位相同，可以直接相加。加起来一共是6个1/7，所以是6/7。第二个算法(行):柔道：为什么可以使用乘法？中间过程是什么道理？计算写作阶段。总结：通过这两项可以看出分数乘以整数的意义和整数乘以的意义相同。度是求相同数字之和的简单运算。摘要算法(问题字符串3)老师：下面的两位同学请到黑板上计算下两个问题，确认掌握的内容。要有计算过程，不能直接写答案。其他同学写在练习本上。5/163 25/9修正后，根据以上几个问题，谁能用最简洁的语言概括分数乘以整数的计算方法？比任何人的语言都简洁准确。大家仔细观察，认真思考，过了一会儿我找同学谈话。老师给大家一个空格，你认为应该怎么填？课件：分数乘以整数，分母()，()乘以分子。活动3 活动第三，讨论怀疑1.仔细阅读教科书第22页，还有什么：不能理解这个单元的吗？看谁能提出有价值的问题，一对一。2.基本：(1)为什么要学乘法，改用加法？(？(2)在什么情况下，可以用分数乘以整数来计算？(？举一个例子。活动4 练习第四，反馈摘要:老师，现在没问题了。老师出了两个问题，考试了。请打开课本第23页。1.独立完成教材第23页“练习1，2小问题集中展示，学生小教师。2.口头计算结果。第三个问题。3.交流共享(成为小老师的时候)对照学习目标，说从这门课学到了什么？你是怎么学的？(如果学生有时间先考虑回忆时间，在同一张桌子上交流，最后指定课程名称，老师会指导学生表达的正确性和完整性。)4.部门：今天总结了这门课，我们通过学习发现分数乘以整数的意义和整数乘以的意义相同。都是求同加和的简单运算。也就是说，如果